遠(yuǎn)程教育教師信息素養(yǎng)研究

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1、遠(yuǎn)程教育教師信息素養(yǎng)研究【摘要】分析信息技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響、遠(yuǎn)程教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，進(jìn)而從培養(yǎng)信息總識(shí)、豐富信息知識(shí)、捉高信息處理能力、加強(qiáng)信息道德水平等方而捉出遠(yuǎn)程教育教師信息索養(yǎng)養(yǎng)成的對(duì)策建議?！娟P(guān)鍵詞】信息素養(yǎng);教師;遠(yuǎn)程教育;信息技術(shù)從信息社會(huì)發(fā)展進(jìn)程看，2015年的全國(guó)信息社會(huì)拓?數(shù)（ISI）達(dá)到0.4351,在2008至2015年間年均復(fù)合増長(zhǎng)率為6.83%,處于從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)的加速轉(zhuǎn)熨期。預(yù)計(jì)2020年前后全國(guó)信息枕會(huì)抬數(shù)將達(dá)到0.6,整體上進(jìn)入信息社會(huì)初級(jí)階段。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人

2、類帶入一個(gè)嶄新的信息化時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、電視技術(shù)等，融入人類生產(chǎn)、生活的每個(gè)領(lǐng)域，尤其足在教育領(lǐng)域，得到了更為廣泛的應(yīng)用。教育的目的是培養(yǎng)人才，是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)全社會(huì)的發(fā)展。一、侑息技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響作為與傳統(tǒng)校園而授教育相對(duì)的一種新熨教育形態(tài)，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展密不可分。信息技術(shù)是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，其在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使之更好地滿足遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需求方面是不可或缺的、重耍的“推動(dòng)力”和“牽引力”。每次信息技術(shù)的改革，都把遠(yuǎn)程教育推上一個(gè)新的臺(tái)階。信息技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教

3、育產(chǎn)生的影響不容忽視.首先，信息技術(shù)半富了遠(yuǎn)程教育的模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式依幕現(xiàn)代通信技術(shù)及名媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,擴(kuò)大了教育傳播的范用,捉高了教育傳播的時(shí)效,使教育傳播不受時(shí)間、地點(diǎn)、國(guó)界、氣候等影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式打破了明顯的校園界限，改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，學(xué)生能夠突破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)幫助建構(gòu)出了生動(dòng)豐富的遠(yuǎn)程教育模式。網(wǎng)絡(luò)課堂、在線講座及多媒體教學(xué)形式等，在信息技術(shù)的快速發(fā)展中，逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。其次，信息技術(shù)改變了遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把知識(shí)單向傳授給學(xué)生，學(xué)生

4、相對(duì)被動(dòng)地吸收，效果往往不太理想"而在遠(yuǎn)程教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以自由安排學(xué)習(xí)吋間與進(jìn)度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式主要有兩種：一種是在線學(xué)習(xí)，就是教師、學(xué)生￡1接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互。任這種形式中，師生Z間、學(xué)生Z間，信息是及時(shí)傳遞與反饋的；另一種是離線學(xué)習(xí)，就是學(xué)生把教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送的教學(xué)材料下載到自己的數(shù)字化終端上，然后打開(kāi)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，再將作業(yè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳給教師，教師批改作業(yè)后反饋給學(xué)生。這種學(xué)習(xí)方式，在時(shí)間上比較靈活，而且通過(guò)離線的方式，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的一些深入思考。當(dāng)然，這兩種學(xué)

5、習(xí)形式相結(jié)合可以起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提高效果的作用。再次，信息技術(shù)支持遠(yuǎn)程教育不I析發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的這種支持作用是有目共睹的。從故初的函授教育到廣播電視教育發(fā)展到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育，倍息技術(shù)起科推動(dòng)作用。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐,正像網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)相互依存樣。在遠(yuǎn)程教育不斷發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程教育的受益者日益増長(zhǎng)?總之,信息技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)穆教育起著核心作用，它是遠(yuǎn)程教育成長(zhǎng)的骨骼，支撐著遠(yuǎn)程教育不斷成長(zhǎng)壯大。此外，教師在遠(yuǎn)程教育中也扮演著關(guān)鍵角色，是信息技術(shù)的執(zhí)行者、教學(xué)過(guò)程的設(shè)汁者，起希重要的橋梁作用。教

6、師信息素養(yǎng)的高低立接影響信總技術(shù)的應(yīng)用情況.影響遠(yuǎn)程教學(xué)的開(kāi)展，以至影響到教育教學(xué)的質(zhì)疑。因此，在信息化時(shí)代中，要特別關(guān)注參與遠(yuǎn)程教育教師信息素養(yǎng)的問(wèn)題。二、遠(yuǎn)程教育教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵（一）教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。“信息索養(yǎng)”這-概念，是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基于1974年在美國(guó)提出的。簡(jiǎn)單的定義來(lái)自1989年國(guó)家圖書(shū)館學(xué)會(huì)，包括能夠判斷什么時(shí)候需耍侑息，并且懂得如何去獲取侑息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。1994年,澳大利亞格里菲斯大學(xué)信息服務(wù)處的布魯斯總結(jié)出了具有信息素養(yǎng)的人的七個(gè)關(guān)犍特征:具有獨(dú)

7、立學(xué)習(xí)能力:具有完成信息過(guò)程的能力：能利用不同信息技術(shù)和系統(tǒng)；具有促進(jìn)信息利用的內(nèi)在化價(jià)伉；擁有關(guān)于信息世界的充分知識(shí)；能批判性地處理信息；具有個(gè)人信息風(fēng)格?；趯?duì)信息素養(yǎng)的基本理解，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注教師信息素養(yǎng)的問(wèn)題。目前,針對(duì)教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵的界定，不同的學(xué)者有不同的看法。我國(guó)學(xué)者張義兵（2003）提出，教師的信息索養(yǎng)應(yīng)包括六方面內(nèi)容：信息處理能力、信息交流能力、問(wèn)題解決能力、信息判斷能力、適應(yīng)性自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。從不同的視野角度來(lái)看，這兒個(gè)方面都有實(shí)重耍的意義。學(xué)者吳亞飛（2003〉認(rèn)為,

8、教師的信息素養(yǎng)應(yīng)包括四方而：信息意識(shí)、信息能力、信息道徳與信息創(chuàng)貌。吳亞飛認(rèn)為，信息創(chuàng)新是指在信息加工時(shí)，通過(guò)分析、歸納、抽象'聯(lián)想等思維活動(dòng)，挖掘出具有相關(guān)性、規(guī)律性的信息，或者能從表面現(xiàn)象分析IB爭(zhēng)物的根源，得IB創(chuàng)新的信息。分析上述不同學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)的解讀，可以看出，信息意識(shí)、信息處理能力、信息道徳是信息素養(yǎng)的幾個(gè)主要因素。（二〉遠(yuǎn)程教育教師的角色。由于信息技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教肖與敎學(xué)的深刻影響，加之在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育