遠程教育教師信息素養(yǎng)研究

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1、遠程教育教師信息素養(yǎng)研究【摘要】分析信息技術(shù)對遠程教育的影響、遠程教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，進而從培養(yǎng)信息總識、豐富信息知識、捉高信息處理能力、加強信息道德水平等方而捉出遠程教育教師信息索養(yǎng)養(yǎng)成的對策建議?！娟P(guān)鍵詞】信息素養(yǎng);教師;遠程教育;信息技術(shù)從信息社會發(fā)展進程看，2015年的全國信息社會拓?數(shù)（ISI）達到0.4351,在2008至2015年間年均復(fù)合増長率為6.83%,處于從工業(yè)社會向信息社會的加速轉(zhuǎn)熨期。預(yù)計2020年前后全國信息枕會抬數(shù)將達到0.6,整體上進入信息社會初級階段。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人

2、類帶入一個嶄新的信息化時代，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、電視技術(shù)等，融入人類生產(chǎn)、生活的每個領(lǐng)域，尤其足在教育領(lǐng)域，得到了更為廣泛的應(yīng)用。教育的目的是培養(yǎng)人才，是為了促進人的全面發(fā)展，進而促進全社會的發(fā)展。一、侑息技術(shù)對遠程教育的影響作為與傳統(tǒng)校園而授教育相對的一種新熨教育形態(tài)，遠程教育的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展密不可分。信息技術(shù)是遠程教育發(fā)展的基礎(chǔ)和出發(fā)點，其在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使之更好地滿足遠程學(xué)習(xí)需求方面是不可或缺的、重耍的“推動力”和“牽引力”。每次信息技術(shù)的改革，都把遠程教育推上一個新的臺階。信息技術(shù)對遠程教

3、育產(chǎn)生的影響不容忽視.首先，信息技術(shù)半富了遠程教育的模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式依幕現(xiàn)代通信技術(shù)及名媒體計算機技術(shù)的發(fā)展,擴大了教育傳播的范用,捉高了教育傳播的時效,使教育傳播不受時間、地點、國界、氣候等影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式打破了明顯的校園界限，改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，學(xué)生能夠突破時間和空間的限制，隨時隨地進行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)幫助建構(gòu)出了生動豐富的遠程教育模式。網(wǎng)絡(luò)課堂、在線講座及多媒體教學(xué)形式等，在信息技術(shù)的快速發(fā)展中，逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。其次，信息技術(shù)改變了遠程教育的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把知識單向傳授給學(xué)生，學(xué)生

4、相對被動地吸收，效果往往不太理想"而在遠程教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以自由安排學(xué)習(xí)吋間與進度，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式主要有兩種：一種是在線學(xué)習(xí)，就是教師、學(xué)生￡1接通過互聯(lián)網(wǎng)進行實時交互。任這種形式中，師生Z間、學(xué)生Z間，信息是及時傳遞與反饋的；另一種是離線學(xué)習(xí)，就是學(xué)生把教師通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送的教學(xué)材料下載到自己的數(shù)字化終端上，然后打開課件進行學(xué)習(xí)，再將作業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)上傳給教師，教師批改作業(yè)后反饋給學(xué)生。這種學(xué)習(xí)方式，在時間上比較靈活，而且通過離線的方式，可以引發(fā)學(xué)生對問題的一些深入思考。當(dāng)然，這兩種學(xué)

5、習(xí)形式相結(jié)合可以起到優(yōu)勢互補提高效果的作用。再次，信息技術(shù)支持遠程教育不I析發(fā)展，信息技術(shù)對遠程教育的這種支持作用是有目共睹的。從故初的函授教育到廣播電視教育發(fā)展到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育，倍息技術(shù)起科推動作用。遠程教育的發(fā)展離不開信息技術(shù)的支撐,正像網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)相互依存樣。在遠程教育不斷發(fā)展的今天，遠程教育的受益者日益増長?總之,信息技術(shù)對遠穆教育起著核心作用，它是遠程教育成長的骨骼，支撐著遠程教育不斷成長壯大。此外，教師在遠程教育中也扮演著關(guān)鍵角色，是信息技術(shù)的執(zhí)行者、教學(xué)過程的設(shè)汁者，起希重要的橋梁作用。教

6、師信息素養(yǎng)的高低立接影響信總技術(shù)的應(yīng)用情況.影響遠程教學(xué)的開展，以至影響到教育教學(xué)的質(zhì)疑。因此，在信息化時代中，要特別關(guān)注參與遠程教育教師信息素養(yǎng)的問題。二、遠程教育教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵（一）教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵?！靶畔⑺黟B(yǎng)”這-概念，是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年國家圖書館學(xué)會，包括能夠判斷什么時候需耍侑息，并且懂得如何去獲取侑息，如何去評價和有效利用所需的信息。1994年,澳大利亞格里菲斯大學(xué)信息服務(wù)處的布魯斯總結(jié)出了具有信息素養(yǎng)的人的七個關(guān)犍特征:具有獨

7、立學(xué)習(xí)能力:具有完成信息過程的能力：能利用不同信息技術(shù)和系統(tǒng)；具有促進信息利用的內(nèi)在化價伉；擁有關(guān)于信息世界的充分知識；能批判性地處理信息；具有個人信息風(fēng)格?；趯π畔⑺仞B(yǎng)的基本理解，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注教師信息素養(yǎng)的問題。目前,針對教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵的界定，不同的學(xué)者有不同的看法。我國學(xué)者張義兵（2003）提出，教師的信息索養(yǎng)應(yīng)包括六方面內(nèi)容：信息處理能力、信息交流能力、問題解決能力、信息判斷能力、適應(yīng)性自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。從不同的視野角度來看，這兒個方面都有實重耍的意義。學(xué)者吳亞飛（2003〉認為,

8、教師的信息素養(yǎng)應(yīng)包括四方而：信息意識、信息能力、信息道徳與信息創(chuàng)貌。吳亞飛認為，信息創(chuàng)新是指在信息加工時，通過分析、歸納、抽象'聯(lián)想等思維活動，挖掘出具有相關(guān)性、規(guī)律性的信息，或者能從表面現(xiàn)象分析IB爭物的根源，得IB創(chuàng)新的信息。分析上述不同學(xué)者對信息素養(yǎng)的解讀，可以看出，信息意識、信息處理能力、信息道徳是信息素養(yǎng)的幾個主要因素。（二〉遠程教育教師的角色。由于信息技術(shù)對遠程教肖與敎學(xué)的深刻影響，加之在現(xiàn)代遠程教育