情景模擬教學法在高職管理類課程教學中的應用

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1、總第550期管理觀察2014年8月第23期ManagementObserver中旬出版情景模擬教學法在高職管理類課程教學中的應用張民闊（湖南外貿職業(yè)學院，湖南長沙410200）摘要：情景模擬教學法是一種比較虛擬但是又具有實踐可操作性的教學方法，在教學過程中通過開展以學生為中心的教學模式，從而鼓勵學生積極地參與到課程教學中，實現(xiàn)理論指導實踐的教學效果，從而提高高職管理類課程的教學質量。高職教育是以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質的應用性人才為宗旨的，學生應該具備一定的基礎理論和專業(yè)知識，更重要的是能夠在實際工作開展過

2、程中掌握基本的實踐技能和能力，從而更好地指導實踐活動。關鍵詞：情景模擬教學法高職管理類課程應用高職管理類課程在教學過程中，普遍存在的現(xiàn)象就1.高職管理類課程的教學現(xiàn)狀是課程理論性較強，缺少實踐教學環(huán)節(jié)的開展，即使高校安排了實踐教學環(huán)節(jié)，但是也找不到合適的實習場所，當前我國高職管理課程在教學過程中存在的問題或者是因為經費問題無法落實，使得教學實踐流于形式，主要是理論和實踐相脫離，教師的基礎理論知識非常這些嚴重影響著我國高職管理類課程的教學質量。因此豐富和充分，但是缺乏企業(yè)管理的實踐經驗，這些就為了進一步提高學生學習

3、的主動性和積極性，激發(fā)學生會造成在教學過程中，對學生的實踐指導不足，使得[1]的學習興趣，教師需要不斷地創(chuàng)新教學方法，通過讓學學生缺乏實踐學習，成為了本科的“壓縮餅干”。生能夠以管理者的角色進行學習，利用情景模擬教學法高職院校在管理類課程教學過程中，強調理論教學，使得學生能夠將理論和實踐緊密的結合，從而提高學生再加上實踐場地的缺乏，那么就會造成學生不能夠真的學習效率。正地參與到實踐崗位實習過程中，從而降低了學生的新情況，制定應對高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急管理的專門[J].監(jiān)測與控制,2011,5(3):129-13

4、1法律法規(guī)，以法律法規(guī)的形式保障高效公共衛(wèi)生事件應急[3]馬妮娜,李艷.高校公共衛(wèi)生突發(fā)事件應急機制研究[J].管理制度化。法律法規(guī)在強化國家對高校突發(fā)公共衛(wèi)生事醫(yī)院管理，2013,10(1):69-71件應急管控力度的同時，進一步細化操作規(guī)定。如明確規(guī)[4]劉庭甫,高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急機制的探析[J].管定高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件認定標準、專門應急管理機構及理觀察,2009,12:104-105其職責分工，應急預案的制定、激活、實施環(huán)節(jié)法律依據(jù)等。[5]張秀青,淺析高校突發(fā)事件應急預案的缺陷及完善對策立法過程堅

5、持保持法律法規(guī)的穩(wěn)定性、有效性和延續(xù)性，[J].價值工程,2012,9:209[8]使其具有現(xiàn)實性、前瞻性和概括性。[6]張煥強.突發(fā)事處理實例與技巧[M].北京:中國經濟出總之，高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應急管理是一項復版社.2003[9]雜的系統(tǒng)工程，需要相關領導的重視和各部門的密切[7]劉子龍,高校突發(fā)事件應急預案缺陷及有效提升合作。新形勢下，對應急管理工作的進一步探討和不斷應急能力問題研究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學的完善顯得迫切重要。報,2011,10(2):32-34[8]胥正龍,突發(fā)公共衛(wèi)生事件保障機

6、制的研究[J].醫(yī)學信參考文獻：息,2011,24(7):4403-4404[1]國務院.突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急條例[Z].2003，5-12[9]蔡琦,高校突發(fā)公共事件應急管理研究[J].福建廣播電[2]劉茜,劉永春.高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急機制的思考視大學學報,2013,6:52-54·136·教育管理實踐應用能力。情況。3.1.2情景模擬教學法要有較強的目的性[2]2.情景模擬教學法的內涵和重要性在情景模擬教學過程中，教師和學生都要深刻的認識到情景模擬的重要性，通過情景模擬教學，一方面能情景模擬教學法就是在教

7、師所創(chuàng)設的企業(yè)管理情景夠使學生將所學到的管理知識和基本技能有效地結合起中，通過模擬真實的管理環(huán)境，讓學生能夠在這種場景來；另一方面在實踐教學過程中，能夠培養(yǎng)團體合作意識，和環(huán)境下?lián)尾煌墓芾斫巧?，充分的運用所學習的知提高自己的團隊協(xié)作能力和獨立完成能力，從而培養(yǎng)了識，教師在一旁進行指導和分析，并且最后做出總結的學生獨立分析問題和解決問題的能力。整個教學過程中一種教學方法。都必須要緊密地結合教學目標開展，從而提高情景模擬在模擬的環(huán)境中能夠加以實踐利用，一方面可以通教學法在管理類課程教學過程中的應用水平。過情景模擬

8、來檢查學生的學習情況，另一方面也可以在3.1.3情景模擬教學法要有啟發(fā)性不斷地實踐過程中，加強學生對于基礎理論知識的掌握，通過情景模擬教學，不是為了模擬情景而模擬情景，同時將理論知識運用的實踐過程中。通過開展有效的教在教學過程中，要注重提高學生的學習積極性和熱情，學方式，從而提高學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效效率。在開展情景模生的學習興趣，