學(xué)科滲透心理健康教育探析

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1、學(xué)科滲透心理健康教育探析能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地把知識(shí)技能交給學(xué)生的教師是稱職教師，而能夠在知識(shí)技能的教學(xué)中有機(jī)地滲透心理健康教育的教師則是出色的教師。在深化改革、實(shí)施全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到早期心理健康教育在人類社會(huì)的發(fā)展和人的個(gè)性發(fā)展中的重要性。通過(guò)實(shí)施心理健康教育,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)是我國(guó)教育改革的一個(gè)新課題。在學(xué)校教育中，教學(xué)所占用的時(shí)間最多，是對(duì)學(xué)生發(fā)生影響最為深遠(yuǎn)的活動(dòng)，也是學(xué)校教育活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。因此,教學(xué)理當(dāng)更充分地體現(xiàn)心理教育的

2、思想。如果教學(xué)活動(dòng)不包含積極、主動(dòng)的心理教育內(nèi)容，教育活動(dòng)沒(méi)有對(duì)學(xué)生心理與個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的足夠關(guān)注，那這種教學(xué)以及整個(gè)學(xué)校教育就不是現(xiàn)代意義上的教育，也無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新需要。課堂心理教育滲透重在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及過(guò)程體驗(yàn)、把握，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的心理品質(zhì)優(yōu)化的關(guān)鍵。如果心理健康教育只停留在說(shuō)教，或灌輸理論知識(shí)，而不是讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，那么是收不到多少實(shí)效的。我們把心理教育滲透技巧的成果落實(shí)到每個(gè)學(xué)科、每位教師的教學(xué)活動(dòng)中。在強(qiáng)化理論基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐，在實(shí)踐中要勇于創(chuàng)新。那么，我們的

3、課堂教學(xué)中滲透心理健康教育一定可以起到面向全體、正面引導(dǎo)、潛移默化、事半功倍的良好效果。在課堂教學(xué)中能夠運(yùn)用與不斷創(chuàng)新心理滲透技巧的教師，一定會(huì)成為一名出色的教師。2011年我承擔(dān)了省立項(xiàng)批準(zhǔn)的專項(xiàng)課題工作，在課題實(shí)踐研究的過(guò)程中，結(jié)合長(zhǎng)期的心理健康教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾點(diǎn)學(xué)科滲透心理健康教育技巧與方法，僅供同行們參考。一、課堂教學(xué)中基本心理滲透技巧的研究知識(shí)教學(xué)中的滲透：不同學(xué)科，滲透的技巧也是有所不同的。例如語(yǔ)文，首先要吃透教材，找出“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”。要使學(xué)生理解語(yǔ)文中的心理健康教育對(duì)應(yīng)點(diǎn)，并內(nèi)化于心。

4、教師必須準(zhǔn)確把握作者思想感情集中的地方，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥給學(xué)生。達(dá)到心理滲透的目的，使學(xué)生受到感染，內(nèi)心引起波動(dòng)，達(dá)到高層次領(lǐng)會(huì)。技能教學(xué)中的滲透：例如體育課中的訓(xùn)練。體育課不僅是提高學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練課，而且也是培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦，敢于向困難挑戰(zhàn)的心理訓(xùn)練課。因此，教師采用恰當(dāng)?shù)男睦碛?xùn)練方法，是取得體育課教學(xué)成效必要的條件。組織教學(xué)中的滲透：組織教學(xué)是課堂教學(xué)的主要部分，是知識(shí)掌握，能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中滲透的技巧適用于所有學(xué)科。二、發(fā)展積極良好和諧課堂氣氛對(duì)心理滲透技巧實(shí)施創(chuàng)新的研究親其師，信其

5、道，教師要以自己積極的情感感染學(xué)生。師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是否樂(lè)于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來(lái)，使教師傳授的知識(shí)、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，教師就必須增加情感投入，給知識(shí)、信息附加情感色彩，實(shí)施情感性教學(xué)，以教師自身的情感體驗(yàn)營(yíng)造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)

6、生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂中出現(xiàn)某種心理氣氛。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中傾注積極的情感和真誠(chéng)的愛(ài)心，用情感和愛(ài)心去感染和打動(dòng)學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂(lè)的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過(guò)程。諸多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。它還要求教師能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生的情感交流，用情感和愛(ài)心去感染和打動(dòng)學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂(lè)的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過(guò)程。有了積極良好和諧課堂氣氛對(duì)心理滲透技巧實(shí)施創(chuàng)新的研究應(yīng)該是這密不可分的，

7、有著積極的促進(jìn)作用的。三、強(qiáng)化理論注重行為實(shí)踐，善于總結(jié)課堂教學(xué)中心理滲透技巧在課堂教學(xué)中體現(xiàn)或?qū)嵤┬睦斫逃?，不是停止具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)單獨(dú)從事一種新的活動(dòng)，不是隨心所欲。課堂上心理的滲透要有強(qiáng)大的理論指導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，尤其是對(duì)待差生的態(tài)度以及在教學(xué)活動(dòng)中采取一些有針對(duì)性的措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展，提高他們的心理健康的程度。這種發(fā)展反過(guò)來(lái)又成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在心理保障。具體講，課堂教學(xué)中的心理教育應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,從而去深層次的去探

8、索教學(xué)中心理健康教育的滲透技巧。1?快樂(lè)學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)充滿課堂精神生活的過(guò)程。2?教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3?學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適度，留給學(xué)生一塊自由發(fā)展的空間。4?讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性。