《消費(fèi)及其類(lèi)型》說(shuō)課稿 政治備課組

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1、《消費(fèi)及其類(lèi)型》說(shuō)課稿政治備課組一、說(shuō)教材（一）本框的地位和作用《消費(fèi)及其類(lèi)型》是人教版高中思想政治必修Ⅰ《經(jīng)濟(jì)與生活》第一單元第三課《多彩的消費(fèi)》中的第一框。學(xué)生們?cè)诖酥耙呀?jīng)學(xué)習(xí)了《神奇的貨幣》和《多變的價(jià)格》，即學(xué)習(xí)了怎樣進(jìn)行貨幣與商品的交換，現(xiàn)在就進(jìn)入本單元的最后一環(huán)，即怎樣去消費(fèi)，這既為下一框《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》做好鋪墊，又為第二單元學(xué)習(xí)生產(chǎn)做準(zhǔn)備，是“交換——消費(fèi)——生產(chǎn)”鏈條中的重要一環(huán),在整本教材中起著承上啟下的過(guò)渡作用。同時(shí)，消費(fèi)是最貼近我們生活的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從消費(fèi)入手有利于我們的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以本框題在經(jīng)濟(jì)生活中有著重要的

2、指導(dǎo)意義。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解影響消費(fèi)水平的主要因素；理解居民收入水平對(duì)消費(fèi)水平的影響；了解錢(qián)貨兩清消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)方式；知道生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)及其內(nèi)在變化規(guī)律。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從多角度去分析影響消費(fèi)的因素。了解我國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)，可以增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和參與實(shí)踐的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)具體案例的分析和知識(shí)地掌握，結(jié)合我國(guó)恩格爾系數(shù)走勢(shì)的分析，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，增強(qiáng)民族自豪感。(三)教材重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：影響消費(fèi)水平的因素。依據(jù)：只有了解和認(rèn)識(shí)了影響消費(fèi)水平的相關(guān)因素，人們才

3、能理性地對(duì)待消費(fèi)，并在消費(fèi)過(guò)程中確定合理的目標(biāo)，作出合理的選擇。所以，影響消費(fèi)水平的因素是本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)：消費(fèi)類(lèi)型中的貸款消費(fèi)。依據(jù)：由于貸款消費(fèi)對(duì)于中學(xué)生來(lái)講比較抽象，學(xué)生比較缺乏這方面的生活體驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)。因此我把教學(xué)難點(diǎn)確定為“關(guān)于貸款消費(fèi)的正確認(rèn)識(shí)”。二、學(xué)情分析1.與初中生相比，高中生的認(rèn)知發(fā)展水平有了進(jìn)一步的提高，他們的抽象邏輯思維開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，辯證思維基本形成，同時(shí)，自我意識(shí)更強(qiáng)，參與意識(shí)強(qiáng)烈，可以在教師的主導(dǎo)下，以自主、合作、探究的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。2.學(xué)生通過(guò)日常的生活和課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)消費(fèi)及其類(lèi)型有了一定的認(rèn)識(shí)，這為本課內(nèi)容的展開(kāi)奠定了一

4、定的基礎(chǔ)。三、說(shuō)教法、學(xué)法1.教法：基于上面的教材分析和學(xué)情分析，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用情境教學(xué)法、討論法、合作探究法。2.學(xué)法：這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法主要有體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)、總結(jié)反思學(xué)習(xí)。以上的教法與學(xué)法將在我的教學(xué)過(guò)程中具體闡述。四、教學(xué)手段：本節(jié)課采用了多媒體輔助教學(xué)，借助電腦多媒體工具，向?qū)W生展示圖、文相結(jié)合的電子課件，為學(xué)生提供了一個(gè)形象的教學(xué)環(huán)境，借助實(shí)物展示器，為師生互動(dòng)提供了平臺(tái)，增加了教學(xué)的直觀性，優(yōu)化了教學(xué)資源，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂效率。五、教學(xué)過(guò)程（一）課前預(yù)習(xí)：分為兩部分：第一，課前準(zhǔn)備，

5、讓學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做一個(gè)調(diào)查——了解自己家庭上個(gè)月的消費(fèi)情況。第二，自主預(yù)習(xí)，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：首先想傳遞一種思想：自主學(xué)習(xí)絕不局限于課堂上，更應(yīng)該貫穿與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以，課前安排自主預(yù)習(xí)，學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材、查閱資料，掌握概念性的東西。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面可以使課堂教學(xué)更充分，課堂時(shí)間更寬裕，提高課堂質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中明確自己的困惑，增強(qiáng)了聽(tīng)課的目的性。（二）新課導(dǎo)入PPT展示：70年代、80年代、90年代和21世紀(jì)“中國(guó)人結(jié)婚三大件嫁妝變奏曲”，向同學(xué)們提出問(wèn)題：為什么家庭消費(fèi)水平會(huì)有這么大的差距？有哪些

6、因素影響人們的消費(fèi)水平？設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@些例子都是貼近生活實(shí)際的，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又為下一步突破重點(diǎn)知識(shí)做了理論鋪墊。（三）重難突破第一環(huán)節(jié)：設(shè)置三個(gè)情境探究問(wèn)題，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)問(wèn)題。情境一：A家庭三口之家，在本市經(jīng)營(yíng)一個(gè)夜市攤，家庭月收入2000元。B家庭也是三口之家，自己經(jīng)營(yíng)一家建材公司，月收入5000元。探究一：你會(huì)如何安排在A食品、B衣著、C教育、D旅游、E儲(chǔ)蓄等幾方面的支出？?jī)山M的消費(fèi)水平一樣嗎？為什么？情境二：A家庭：如果夜市攤近期經(jīng)營(yíng)狀況改善，預(yù)計(jì)家庭收入可達(dá)5000元。B家庭：建材公司由于受市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的影響，預(yù)期會(huì)出現(xiàn)家庭收入急劇減少至2000元，

7、甚至破產(chǎn)。探究二：A、B兩個(gè)家庭本月的支出還會(huì)和上個(gè)月一樣嗎？這說(shuō)明了什么？情境三：假如有甲乙兩個(gè)社會(huì):甲社會(huì)有2個(gè)富人,月收入各是30萬(wàn)元,但有100個(gè)窮人,月收入只有500元。乙社會(huì)也是102個(gè)人,但他們的月收入水平都在2500——3000元之間,差距不大。探究三：空調(diào)、洗衣機(jī)等消費(fèi)品在哪個(gè)社會(huì)里的消費(fèi)量大?為什么?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景設(shè)置以及學(xué)生體驗(yàn)與探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更活躍了課堂氣氛。第二個(gè)環(huán)節(jié)：思考——如何不