淺談教師基本功在課堂教學中的綜合運用

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1、淺談教師基本功在課堂教學中的綜合運用信息技術時代的到來為我們的教育教學提供了方便、快捷的教學模式。面對我們的教育對象—卜學生這一特殊群體，在教育教學活動中，除了恰當運用多媒體等電教手段，學生更需要教師的言傳身教，小學生正處在心理發(fā)展的重要時期，新的課程改革“以人為本，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習二繞這一中心，教師更要關注學生學習過程，在課堂上注重學生學習的參與度.自由度、練習度，把怎樣學會的方法教給學生，為學生今后終身的發(fā)展奠定良好的基礎。提高教育教學質量，關鍵在教師。教師在吃透教材后，更要根據(jù)本班學

2、生的實際，靈活調動、運用各種教學手段，激發(fā)學生學習的積極性。如在學習語文課《鏡泊湖奇觀》一課時，學生對“退避三舍”一詞通過字典說明了詞義，有個學生對這個詞在本課的應用提出了疑問，我讓學生發(fā)表自己的看出了高高的山峰和水流，水為山讓路退避三舍的景觀躍然于黑板上。學生說這個詞在本課的用法更形象了。在介紹鏡泊湖的地理位置時，學生邊讀課文，我同時用粉筆在黑板上畫出地圖來，課文內容變的更直觀了。當時聽課的濟南市教育督導團的領導對我靈活的教法、恰到好處的簡筆畫提出了表揚，我的課也受到了學生好評。法，然后總結了學生的說法

3、，順手用粉筆在黑板上畫教師在充分把握教材后，還要根據(jù)本班學生的具體情況靈活駕馭課堂。想想我們不是經常在備課時為了某個問題查閱各種資料而爭論不休嗎？學生如果什么都會,要我們老師何用呢？要一次語文課上，學習古詩。我請學生輪流上講臺，要求學生有滋有味的朗讀古詩。一學生手拿課本，搖頭晃腦，讀到“危樓高百尺,手可摘星辰，不敢高聲語，’敢'驚天上人”時，全班哄堂大笑。原文是'恐，驚天上人，一字之差，意思全反。我當時很生氣，心想怎么搞的，看著讀還錯！但轉念一想，不能求全責備，傷學生的心。便笑著對學生說"好，你很有膽量，

4、有造反精神，敢改古人的詩。小心晚上睡覺詩人來找你算帳F也也笑了，我替他解了圍。接下來我說9青你尊重古詩作者的原意，把后兩句詩的意思講給同學們聽二這樣的課堂處理，使學生對古詩內容的理解印象更深了。課堂教學，就是學生出錯的地方，教師千萬不要犯急噪情緒，訓斥學生，傷孩子的自尊心。注意時時刻刻保護孩子的自尊心，充分調動學生學習的積極性。真正為學生今后終身發(fā)展奠定良好的基礎。在教學中怎樣把教師的教案變成學生的學案，充分調動學生的主動參與意識，是新課改舞臺上的新研究課題。精彩在課堂，功夫在課外。在語文備課《開國大典》

5、時，我曾為本課內容遠離學生生活實際的問題而煞費苦心，備課時我制作了江姐在獄中繡紅旗的的課件資料以備渲染課堂氣氛時應用，在課前導入的環(huán)節(jié)中，我問學生"誰了解我們今天的幸福生活是怎么來的嗎？^一個學生回答：是潘冬子的媽媽那樣的共產黨員用生命換來的?！蔽艺f"孩子，你真了不起，說得非常好。^另一個學生說“潘冬子的媽媽說過，我們是黨的人，決不能讓群眾吃虧^我說“太棒了，你對這句話印象深刻，老師佩服你！是啊，我們今天的幸福生活，正是無數(shù)像潘冬子媽媽那樣的革命先輩用鮮血和生命換來的……接著，我深情的唱起了電影中映山紅的

6、插曲，因為剛看了這部影片，學生也情不自禁地跟著唱起來，課堂上一下子就把時光拉回到革命戰(zhàn)爭的年代，為課文的學習氣氛做了良好的鋪墊，接下來的學習內容就順利多了。這節(jié)課我的備課預案雖然擱淺了，沒有用事先做好的課件，但我和學生的真情交流效果勝過我的備課教案……在這節(jié)課的反思中我寫道：我低估了學生的能力，在今后的備課中要更多考慮學生的幾方面可能，以收到事半功倍的效果。