淺談軍校教員有效教學(xué)存在的問題及策略

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1、淺談軍校教員有效教學(xué)存在的問題及策龍【摘要】在新的教育理念下實施冇效教學(xué),應(yīng)以學(xué)員的全面發(fā)展為準(zhǔn)繩。木文就課堂實施有效教學(xué)中,常見的一些低效甚至無效教學(xué)問題進(jìn)行了分析,并指出了解決軍校教員有效教學(xué)的策略?!娟P(guān)鍵詞】軍校教員有效教學(xué)策略有效教學(xué)是-個歷久彌新的話題,而追求課堂教學(xué)的高效益、高效率始終是軍校教員工作的應(yīng)有之義。身為軍校教員,最大的愿望莫過于能教好每一堂課,能得到學(xué)員的愛戴和歡迎。這就需要研究如何提高軍校教育教學(xué)的有效性。一、軍校教員有效教學(xué)存在的主要問題一是帶冇片面性。有效教學(xué)的研究不應(yīng)該僅僅思考教學(xué)活動的一個方面一一課堂教學(xué),而應(yīng)該從課前、課中以及課后等方面全盤考慮。所

2、以,這種以“課堂教學(xué)的有效”代替“有效教學(xué)”的研究,是犯了“以偏概全”的毛病。二是遺忘主體性。思考教學(xué)的有效與否,不能遺忘主體。我們探索有效教學(xué),其目的是為了使“教員的教”能冇效促進(jìn)“學(xué)員的學(xué)”。換句話說,評價有效教學(xué)以什么為標(biāo)準(zhǔn)?就是以學(xué)員能否“有效地學(xué)”為唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是,現(xiàn)在往往以“教員有效施教”代替了“學(xué)員有效施學(xué)”。三是只具單向性。因為“遺忘主體性”,所以,就產(chǎn)生了這樣的后果,教學(xué)只從教員本身出發(fā),忽視學(xué)員的主觀能動性,忽視學(xué)員的情緒和感受。教學(xué)是具有多向的,在具體實施的過程中,知識已經(jīng)附著了教員和學(xué)員的生命情感元素,成為教員與學(xué)員情感體驗的載體,這樣的過程才是有效的過程。二

3、、軍校教員實施有效教學(xué)的策略(一)力求教學(xué)反思有效1?把握“反思內(nèi)涵”,增強(qiáng)教學(xué)反思的預(yù)見性。教學(xué)反思是以發(fā)展教員為直接H的,要求軍校教員運(yùn)用批判的眼光自覺地對自己或他人的教學(xué)實踐進(jìn)行理性的審視與分析,改進(jìn)教法,并在新的教學(xué)實踐中尋求解決問題的方法和策略,然后創(chuàng)造性地去解決存在的問題,最后通過有效反思使口身得到發(fā)展。2?把握“反思重點(diǎn)”,增強(qiáng)教學(xué)反思的針對性。一是對教員教的反思,包括教學(xué)策略是否科學(xué),教學(xué)方法是否合理、教學(xué)流程是否優(yōu)化等。二是對學(xué)員學(xué)的反思,包扌舌學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性與參與度、學(xué)員的學(xué)習(xí)方法是否有效,學(xué)員課堂學(xué)習(xí)效果、自我評價是否到位等。3?把握“反思策略”,增強(qiáng)教學(xué)反思

4、的實效性。一是勇于通過反思促進(jìn)合作。可以在與同事間互助指導(dǎo)式聽評課,或是把反思案例與同行交流,使反思由個體行為變?yōu)閭€體與群體結(jié)合的反思行為。二是利用“懸疑”設(shè)置目標(biāo)促進(jìn)反思。在預(yù)設(shè)教學(xué)時,要根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)員的狀況,有計劃地確定課堂上所耍解決的問題,圍繞問題組織教學(xué)。(二)注重教學(xué)設(shè)計優(yōu)化1?精選教學(xué)內(nèi)容。首先,在內(nèi)容質(zhì)量上,要做到正確無誤,能夠反映目標(biāo),富有啟發(fā)意義,具有教育意義等。其次,在內(nèi)容深度上,耍立足于教學(xué)目標(biāo),把高難度和量力性有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)員有一種跳一跳就能摸得看的滿足感,從而促進(jìn)學(xué)員的發(fā)展。再次,在內(nèi)容廣度上,要把“博”與“精”有機(jī)結(jié)合起來。不局限于既定教材,并適當(dāng)

5、加以延伸,使學(xué)員在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實感。2?優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。一是優(yōu)化時間結(jié)構(gòu),在明確教學(xué)的主攻方向,擺正教與學(xué)、教員與學(xué)員、講解與練習(xí)、重點(diǎn)與一般等關(guān)系的基礎(chǔ)上,合理分配時間。二是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),按認(rèn)識規(guī)律安排教學(xué)過程,組織認(rèn)知活動,力求教學(xué)過程符合學(xué)員認(rèn)識規(guī)律,使教與學(xué)的思路合拍。三是優(yōu)化信息結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用,確保學(xué)員的主體地位,使教學(xué)信息傳遞迅速,反饋及時。3?活用教學(xué)方法。一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來選擇教學(xué)方法。只要求達(dá)到識記,可選用講授法、閱讀法等;要求達(dá)到理解領(lǐng)會的,可選用討論式、案例式等。二要揚(yáng)長避短地選用各種方法。每-種教學(xué)方法都冇助于實現(xiàn)一定的教學(xué)日標(biāo),具有其

6、獨(dú)特的功能,同時也都有其局限性。三要從實際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。即使是同樣的教學(xué)目標(biāo),學(xué)科性質(zhì)不同,具體內(nèi)容不同,所要求的教學(xué)方法也不一樣。(三)激發(fā)學(xué)員主動參與1.留給學(xué)員學(xué)習(xí)的心理自由。有效教學(xué)是教員與學(xué)員共同參與的活動,這就需要給學(xué)員學(xué)習(xí)的心理自由,沒有心理自由,他們就無法體驗到學(xué)習(xí)的快樂。沒有學(xué)習(xí)的快樂,教學(xué)的有效性就會打折扣。因此,只有寬容、期待、鼓勵,才能使學(xué)員走進(jìn)學(xué)習(xí)的自由天地,從而創(chuàng)造有效教學(xué)的美好境界2?凸顯學(xué)員思維的健康發(fā)展。注重激發(fā)學(xué)員潛在學(xué)習(xí)動力,引導(dǎo)學(xué)員對所學(xué)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括、歸納、總結(jié),主動建立起自己的知識結(jié)構(gòu)體系,并在這一過程屮通過觀察、探索、體會、操作來培養(yǎng)

7、學(xué)員主動獲取知識,創(chuàng)新運(yùn)用知識,獨(dú)立解決問題等能力。3?培養(yǎng)學(xué)員解惑的意識能力。在教學(xué)活動中,教員基于自己的經(jīng)驗和教材要求設(shè)計的教學(xué)預(yù)案,考慮更多的是教學(xué)任務(wù)的落實。在課堂教學(xué)中,除了講授外,互動是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),但能積極參與互動的學(xué)員占少數(shù)。大多數(shù)學(xué)員成了看客,他們游離于教學(xué)活動之外,這樣的狀況嚴(yán)巫影響教學(xué)效果。因此,教員應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)缟?,變提問者為答問者,尤其是討論釋疑的組織者和促進(jìn)者。【參考文獻(xiàn)】[1]勿志輝.當(dāng)代教育改革實踐與反思.東北師范大學(xué)出版社

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