轉(zhuǎn)載:小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)之我見(jiàn)

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1、轉(zhuǎn)載:小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)之我見(jiàn)一、課外閱讀的背景與現(xiàn)狀語(yǔ)文不是一門(mén)純粹的技術(shù)性學(xué)科,它的許多能力不是靠直接傳播和簡(jiǎn)單模仿獲得的,而是在長(zhǎng)年累月的語(yǔ)文實(shí)踐中,慢慢領(lǐng)悟,逐漸積累而成的。因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)文靠課堂已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)求知的需要,學(xué)生不讀課外書(shū)籍,閱讀面太窄,就會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良,語(yǔ)文素質(zhì)肯定難以捉高。冇鑒于此,新的《全□制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)閱讀教學(xué)的要求新増了背誦優(yōu)秀詩(shī)文的篇數(shù)和課外閱讀的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn),1?2年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段),課外閱讀總量不少于5力字,3?4年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段),課外閱讀的總量40萬(wàn)

2、字,5?6年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段),課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字??梢?jiàn),開(kāi)展課外閱讀,勢(shì)在必行,應(yīng)引起廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者的高度重視。而從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看,隨著信息化社會(huì)的到來(lái),現(xiàn)代傳媒搶占了學(xué)生大量的文本閱讀時(shí)間,電視劇、動(dòng)畫(huà)片對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)比文學(xué)經(jīng)典作品的影響人,他們兒乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,也沒(méi)有興趣進(jìn)行課外閱讀。即使有一點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀,也是隨意的、盲目的、沒(méi)有人給予必要的指導(dǎo),收效甚微?,F(xiàn)在市面上的書(shū),可以說(shuō)浩如煙海,但魚(yú)龍混雜,如果不加選擇,盲H閱讀,造成的后果不堪設(shè)想。而小學(xué)生正處于閱讀的最佳時(shí)期,他們

3、有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望,想開(kāi)拓自己的視野。因此,如何組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,是擺在我們語(yǔ)文教師而前的一個(gè)重要課題。二、課外閱讀的意義。1、有利丁-拓寬視野,增加積累。閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生終身具有的閱讀能力,而閱讀能力的提高離不開(kāi)廣泛的閱讀枳累,重視學(xué)生開(kāi)展課外閱讀就是一條提高語(yǔ)文綜合索質(zhì)的有效途徑。美國(guó)教育家華特說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。“現(xiàn)代傳媒的發(fā)展,為學(xué)生捉供了豐富的閱讀資源。教師有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛的課外閱讀,既可拓寬學(xué)生的閱讀視野,乂可増加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累。2、有利于培養(yǎng)良好的

4、閱讀習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。著名教育家葉圣陶先生指出:“有好習(xí)慣,也有壞習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子吃它的虧,想改也不容易。”他還說(shuō):“養(yǎng)成好習(xí)慣,直到終身山之的程度,是一條規(guī)律?!钡拇_,進(jìn)行課外閱讀需要時(shí)間和粘力,但只要我們教師統(tǒng)籌安排,科學(xué)指導(dǎo),那么,學(xué)生就會(huì)在課外閱讀過(guò)程中潛移默化地養(yǎng)成一種“自己要讀”的好習(xí)慣。3、冇利于激發(fā)閱讀興趣。箸名特級(jí)教師于漪老師說(shuō):“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)起來(lái),教學(xué)就成功了一半,學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就

5、有了良好的起點(diǎn),就不以為苦,從中獲得樂(lè)趣。〃一?般來(lái)說(shuō),學(xué)生是根據(jù)口己的閱讀需要和興趣來(lái)選擇讀物的,學(xué)生的課外閱讀是徃自山、無(wú)拘無(wú)束的心理環(huán)境中進(jìn)行的,這樣的心理壞境能充分調(diào)動(dòng)各種積極的心理因索參與閱讀,使學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得愉悅,產(chǎn)生某些在課堂上無(wú)法體會(huì)到的感受,可以說(shuō),課外閱讀從另一個(gè)方而彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,在不同程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。三、課外閱讀的原則。1、目的性原則。閱讀目的是閱讀活動(dòng)所耍達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生課外閱讀的根木目的是獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度和各個(gè)

6、年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,確定毎學(xué)期、每單元課外閱讀的具體目標(biāo)。有了日標(biāo),才能根據(jù)此確定正確的閱讀方向,有意識(shí)地閱讀與課木內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的巧,有針對(duì)性地獲取知識(shí),防止盲目性和隨懣性,才能激發(fā)出學(xué)生較高的閱讀積極性;才能獲得口己所需要的知識(shí)信息,吸收有益的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。2、擇優(yōu)性原則。面對(duì)出版物中珍珠和血目混雜,積極與消極成分同在的狀況,學(xué)生的課外閱讀必須按照擇優(yōu)的原則,認(rèn)真謹(jǐn)慎地選擇那些高品位、高質(zhì)量的書(shū),才能茯得冇益的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和精神食糧。3、有序性原則。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)対小學(xué)1??6年級(jí)做了不同的課外閱讀量的規(guī)定,而學(xué)生的閱讀能

7、力,接受能力也存在著差異性,因此,為了使學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行,并收到預(yù)期的效果,還必須遵循有序性原則。4、冇效性原則。正如前文所述,課外閱讀在開(kāi)拓學(xué)牛?的視野,増加知識(shí)積累,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣等方面都冇君積極的意義。因此,課外活動(dòng)必須講究質(zhì)疑,注重實(shí)效,真正捉高這一活動(dòng)的開(kāi)展,達(dá)到培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,捉高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。四、課外閱讀的內(nèi)容和要求由于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平,閱讀能力冇明顯的差異,所以,不同年級(jí)的學(xué)生其課外閱讀的內(nèi)容和要求耍有所不同,低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少,獨(dú)立性差,讓他們讀一

8、些思想健康,內(nèi)容淺顯的注音讀物、連環(huán)畫(huà)、卡通片等,也可采用聽(tīng)讀形式(聽(tīng)錄音或老師、家長(zhǎng)講),允許“一?知半解”。中高年級(jí)的學(xué)生則耍求耍高一些,讓他們讀一些中外名篇名著,適當(dāng)作些摘記,并用讀后感的形式對(duì)閱讀的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解,督促他們做到勤動(dòng)筆墨多讀書(shū),及時(shí)寫(xiě)出自己的感受,促進(jìn)理解和消化,逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,從而經(jīng)受祖國(guó)和世界燦爛文化

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