轉(zhuǎn)載：小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)之我見

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1、轉(zhuǎn)載:小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)之我見一、課外閱讀的背景與現(xiàn)狀語文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力不是靠直接傳播和簡單模仿獲得的，而是在長年累月的語文實踐中，慢慢領(lǐng)悟，逐漸積累而成的。因此，學(xué)習(xí)語文靠課堂已遠遠不能滿足學(xué)習(xí)求知的需要，學(xué)生不讀課外書籍，閱讀面太窄，就會營養(yǎng)不良，語文素質(zhì)肯定難以捉高。冇鑒于此，新的《全□制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》,對閱讀教學(xué)的要求新増了背誦優(yōu)秀詩文的篇數(shù)和課外閱讀的數(shù)量標(biāo)準，1?2年級背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5力字，3?4年級背誦優(yōu)秀詩文50篇段），課外閱讀的總量40萬

2、字，5?6年級背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字?？梢?，開展課外閱讀，勢在必行，應(yīng)引起廣大語文教學(xué)工作者的高度重視。而從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀看，隨著信息化社會的到來，現(xiàn)代傳媒搶占了學(xué)生大量的文本閱讀時間，電視劇、動畫片對學(xué)生的影響遠比文學(xué)經(jīng)典作品的影響人，他們兒乎沒有時間進行課外閱讀，也沒有興趣進行課外閱讀。即使有一點時間來閱讀，也是隨意的、盲目的、沒有人給予必要的指導(dǎo)，收效甚微?，F(xiàn)在市面上的書，可以說浩如煙海，但魚龍混雜，如果不加選擇，盲H閱讀，造成的后果不堪設(shè)想。而小學(xué)生正處于閱讀的最佳時期，他們

3、有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野。因此，如何組織學(xué)生開展課外閱讀，是擺在我們語文教師而前的一個重要課題。二、課外閱讀的意義。1、有利丁-拓寬視野，增加積累。閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生終身具有的閱讀能力，而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀枳累，重視學(xué)生開展課外閱讀就是一條提高語文綜合索質(zhì)的有效途徑。美國教育家華特說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！艾F(xiàn)代傳媒的發(fā)展，為學(xué)生捉供了豐富的閱讀資源。教師有計劃地引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，既可拓寬學(xué)生的閱讀視野，乂可増加學(xué)生的語文知識積累。2、有利于培養(yǎng)良好的

4、閱讀習(xí)慣。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。著名教育家葉圣陶先生指出：“有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！彼€說：“養(yǎng)成好習(xí)慣，直到終身山之的程度，是一條規(guī)律。”的確，進行課外閱讀需要時間和粘力，但只要我們教師統(tǒng)籌安排，科學(xué)指導(dǎo)，那么，學(xué)生就會在課外閱讀過程中潛移默化地養(yǎng)成一種“自己要讀”的好習(xí)慣。3、冇利于激發(fā)閱讀興趣。箸名特級教師于漪老師說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一半，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文就

5、有了良好的起點，就不以為苦,從中獲得樂趣?！ㄒ?般來說，學(xué)生是根據(jù)口己的閱讀需要和興趣來選擇讀物的，學(xué)生的課外閱讀是徃自山、無拘無束的心理環(huán)境中進行的，這樣的心理壞境能充分調(diào)動各種積極的心理因索參與閱讀，使學(xué)生在閱讀過程中獲得愉悅，產(chǎn)生某些在課堂上無法體會到的感受，可以說，課外閱讀從另一個方而彌補了課堂教學(xué)的不足，在不同程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。三、課外閱讀的原則。1、目的性原則。閱讀目的是閱讀活動所耍達到的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生課外閱讀的根木目的是獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。教師應(yīng)根據(jù)語文課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進度和各個

6、年級學(xué)生的實際情況，確定毎學(xué)期、每單元課外閱讀的具體目標(biāo)。有了日標(biāo)，才能根據(jù)此確定正確的閱讀方向，有意識地閱讀與課木內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的巧，有針對性地獲取知識，防止盲目性和隨懣性，才能激發(fā)出學(xué)生較高的閱讀積極性；才能獲得口己所需要的知識信息，吸收有益的知識營養(yǎng)。2、擇優(yōu)性原則。面對出版物中珍珠和血目混雜，積極與消極成分同在的狀況，學(xué)生的課外閱讀必須按照擇優(yōu)的原則，認真謹慎地選擇那些高品位、高質(zhì)量的書，才能茯得冇益的知識營養(yǎng)和精神食糧。3、有序性原則。新的語文課程標(biāo)準対小學(xué)1??6年級做了不同的課外閱讀量的規(guī)定，而學(xué)生的閱讀能

7、力，接受能力也存在著差異性，因此，為了使學(xué)生的課外閱讀活動有計劃、有步驟地進行，并收到預(yù)期的效果，還必須遵循有序性原則。4、冇效性原則。正如前文所述，課外閱讀在開拓學(xué)牛?的視野，増加知識積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣等方面都冇君積極的意義。因此，課外活動必須講究質(zhì)疑，注重實效，真正捉高這一活動的開展，達到培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，捉高語文素質(zhì)的目的。四、課外閱讀的內(nèi)容和要求由于小學(xué)各年級學(xué)生知識水平，閱讀能力冇明顯的差異，所以，不同年級的學(xué)生其課外閱讀的內(nèi)容和要求耍有所不同，低年級學(xué)生識字量少，獨立性差，讓他們讀一

8、些思想健康，內(nèi)容淺顯的注音讀物、連環(huán)畫、卡通片等，也可采用聽讀形式（聽錄音或老師、家長講），允許“一?知半解”。中高年級的學(xué)生則耍求耍高一些，讓他們讀一些中外名篇名著，適當(dāng)作些摘記，并用讀后感的形式對閱讀的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆墨多讀書，及時寫出自己的感受，促進理解和消化，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而經(jīng)受祖國和世界燦爛文化