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《談小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、—談小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)策略宇曉琴（馬鞍山市當涂縣姑山學校，E-mail:2511305254@qq.com）摘要：“以學生發(fā)展為目標”的教學理念，要求教師以學生自主學習能力培養(yǎng)為數(shù)學教學的靈魂。作者圍繞這一主題，從自身教學實踐出發(fā)，闡述為實現(xiàn)這一目標，教師首先必須改變角色建立新型師生關系，然后通過典型案例論述喚起學生自主學習意識的意義，接著重點談了培養(yǎng)學生自主學習能力的策略和認識，指出在學生自主活動中教師要科學適時適度指導學法。最后強調自主學習是新課改理念下全新的教學模式，沒有可以套用的現(xiàn)成模式，它需要教師與時俱進，深入探索，潛心研究，順應時代對教師的要求
2、。關鍵詞：新課改自主學習角色轉變喚醒意識培養(yǎng)策略一、轉變教師角色建立新型師生關系教師角色的轉變是為了讓教師在新課程的實施中發(fā)揮最好的功能。這種轉變，就是要改變教師知識權威者的形象，從而使教師更好地成為學生學習過程的組織、引導、參與者，并經常對自己的教學實踐進行反思、研究，以利于學生發(fā)展。《基礎教育課程改革綱要》指出：教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師與學生都是教學過程的主體，教師在教學過程中要尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要。同時教學過程本身貫穿了師生間、學生間的各種信息交流，包描知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀，以及生活經驗、行為規(guī)范
3、等，平等交流才能實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互補充，因此傳統(tǒng)意義上的教師教、學生學，應轉變?yōu)閹熒ソ袒W，形成“學習共同體”，順理成章。二、創(chuàng)設情景，提供充分的學習材料，喚起學生自主學習的意識課堂教學中，要精心設計教學活動，讓每一個學生都能主動參與、觀察、思考，獲取口己的體驗，在合作交流中不斷優(yōu)化口己的結論。要做到這點，對于小學生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學家布魯納說得好「'學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣?！苯虒W中，要根據學生的年齡特點和認知特點，設計探索性開放性問題，給學生提供自主探索的機會，教師不能代替學生思考，不能簡單地以成人眼光
4、對學生的解答做出判斷，要讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結論是如何歸納得到的，提供學生主動參與、表達自己想法的機會。案例一：《容積單位》的教學學具：給毎個小組事先準備帶500ml刻度的燒杯、能裝1立方分米水的玻璃槽、1升的啤酒杯、一個盛清水的臉盆。要求：人人動手通過實驗探究升、毫升、立方分米、立方厘米Z間的關系。（實驗開始后，每個人積極想辦法，緊張地“動”起來。反饋、交流時爭著匯報他們的發(fā)現(xiàn)。）生：我們將1升滿的水倒入1立方分米的玻璃槽中，得到1升二1立方分米的結論。生：我們組把500毫升的水倒入1立方分米
5、的玻璃槽中，倒兩次正好裝滿，得到了1000毫升二1立方分米的結論。生：我們把1升水倒冋到500毫升燒杯中，也是倒了兩次，說明1立方分米二1000毫升。生：我用1升的水往500毫升的燒杯中倒，發(fā)現(xiàn)1升二1000毫升的關系。生：我知道，1升二1000毫升，1升二1立方分米，以前學過1立方分米二1000立方厘米,所以1毫升二1立方厘米。學生充滿了自豪與快樂，他們享受了成功的喜悅。在這一過程中，真正休現(xiàn)了學生是學習的主人。他們自己提出方案、實踐探究、操作驗證、合作交流……始終處于積極的參與狀態(tài)中。限、耳、手、腦、口多種感官并用，持Z以恒，學生必然會獲得觀察、比較、歸納、類
6、推等學習能力。這就是有效的參與、主動的參與。實踐告訴我們，毎位學生都有學習數(shù)學的潛力，教師的任務就是創(chuàng)設情景，提供合適的學習材料，引導學生在操作、觀察、討論、思考中感受、理解知識，把課本現(xiàn)成結論變?yōu)閷W生探索的對彖，使靜態(tài)知識動態(tài)化，教學材料實踐化，培養(yǎng)學生自主探索的興趣，引導學生自然產生主動參與的意識。三、創(chuàng)設機會，引導學生自主參與學習活動1、把操作機會留給學生，將外部學習活動逐步內化為自主活動“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。人們要想深入了解和認識事物，就必須親自參與嘗試、體驗、親自去做。數(shù)學是和現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學科之一，數(shù)學知識來源于生產生活實際，結合教學
7、內容，經常給學生提供親自參與實踐活動的機會，通過動手、動口、動腦促使外部學習活動逐步內化為自身內部智力活動，只冇這樣，自主學習才是冇效的學習。案例二：《長方體和正方體的認識》教學時，我要求每個學生拿出長方體紙盒，認真觀察長方體的面、棱、頂點，引導學生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一?數(shù)，逐步抽象概括出長方體的特征。再讓學生用細木條或鐵絲做棱長，用像皮泥等粘成一個長方體框架，從而清楚看到12條棱Z間的關系，進一步引出長、寬、高的概念。在此基礎上可讓學生動手用硬紙板做一個長方體和正方體。通過這樣三個階段的操作，讓學生逐步把握長方體的內涵，明確各部分之間的聯(lián)系,冇利丁內化新
8、知發(fā)展學生
