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《核心素養(yǎng)下,小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：要培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題.學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化而成的，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力滲透到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其主觀能動性，這就是現(xiàn)代教育的需要，更是未來教育的需要。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)創(chuàng)新培養(yǎng)能力探究內(nèi)容：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程
2、，隨后在一生中不斷完善。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有其他學(xué)科不可替代的作用。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厍捎枚嗝襟w能使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化等，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一、創(chuàng)境引趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。“好奇”是孩子們的天性，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的前提。因為興趣是最好的老師，學(xué)生只有對某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才會去認(rèn)真的學(xué)習(xí)和鉆研。良好的開端等于成功的一半。那么有趣的“
3、引入”就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著承上啟下的作用，教師處理是否恰當(dāng)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度。學(xué)生年齡小，容易受到外界刺激的影響，他們對感興趣的事情就做得很認(rèn)真、做得很高興。因此，課堂教學(xué)中，有趣的導(dǎo)入直接誘發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。例如在教學(xué)四年級《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》一課，小數(shù)點的移動是小數(shù)的意義與性質(zhì)這一單元中的重點，也是難點，特別是小數(shù)位數(shù)不夠時，學(xué)生掌握起來比較吃力。在了解學(xué)生喜歡看《西游記》后，在教學(xué)中出示“孫悟空打妖精”的情景，讓學(xué)生們在情境的引導(dǎo)下觀察孫悟空的金箍棒的變化，學(xué)生們因為喜歡孫悟空，對于金箍棒長短的變化尤為關(guān)注，并在興趣中觀察到金箍
4、棒中“小數(shù)點”的移動現(xiàn)象：0．009米=9毫米①0．09米=90毫米②0．9米=900毫米③9米=9000毫米④然后讓學(xué)生從上往下觀察，①式與②，③，④式比較得出小數(shù)點向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律，從下往上④式與③，②，①式比較得出小數(shù)點向左移動引起小數(shù)縮小的規(guī)律，這一環(huán)節(jié)將本來枯燥，難懂的數(shù)學(xué)概念，借助學(xué)生喜愛的《西游記》中孫悟空金箍棒變長變短的故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探究中理解金箍棒逐漸變大的過程，體驗新知生成的過程，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。二、在平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行感知探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的前提。數(shù)學(xué)課堂教
5、學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，也是學(xué)生思維活動的教學(xué)。給學(xué)生創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神與實踐能力的前提。例如在教學(xué)四年級《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》一課，為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以“趣”探究巧妙的將本節(jié)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，采用了大量生動的手勢表演帶動學(xué)生學(xué)習(xí)理解，一會讓學(xué)生扮演兩只腳的雞，一會讓學(xué)生扮演四只腳的兔，學(xué)生聽著新奇學(xué)起來有興趣，而且每個學(xué)生都學(xué)的其樂融融，“趣”味十足。將知識點的湊數(shù)法、假設(shè)法（假設(shè)全是雞和假設(shè)全是兔）、畫圖法、列式法以不同的形式呈現(xiàn)于課堂之上，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到自己所需要的數(shù)學(xué)知識。從簡單的例題入手讓學(xué)生獨立解答，并有意識地指名上
6、臺板演，引出湊數(shù)法、假設(shè)法（假設(shè)全是雞和假設(shè)全是兔）、畫圖法、列式法。以詼諧幽默的語言，讓學(xué)生在教師提出的假設(shè)法中進(jìn)行知識的探究，“假設(shè)全是兔”就說成“雞再長腳”，“假設(shè)全是雞”就說成“兔子立正法”，形象又詼諧的比喻讓學(xué)生們在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行知識探究。三、在小組合作中讓學(xué)生動手實踐探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的機會。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式?！闭n堂教學(xué)首先是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，是上好一堂課的重要條件。例如在教學(xué)四年級《三角形的三
7、邊關(guān)系》一課。三角形的三邊關(guān)系是在學(xué)生了解了三角形的一些基本特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然知道了三角形有三條邊，但三角形“邊”的研究卻是學(xué)生首次接觸，短短的四十分鐘之內(nèi)，要讓學(xué)生從抽象的幾何圖形中得出三角形三邊的關(guān)系這個結(jié)論，并加以運用，并非易事。因此，教學(xué)中，以小組合作探究的模式讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，圍繞“任意的三條線段能不能圍成一個三角形？”這個問題讓學(xué)生在小組內(nèi)研究，并自己動手操作發(fā)現(xiàn)問題。首先在本節(jié)課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)。為每個小組提供4根小棒：3厘米、4
