別讓孩子的心靈受傷.doc

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1、別讓孩子的心靈受傷小學階段正是小學生長身體、長知識、長智慧的時期，在這一關鍵時期，教師發(fā)揮著重要的作用。不良的教師教育則會產生消極的影響，讓孩子幼小的心靈受到傷害，而良好的教師教育對孩子會產生積極地影響，幫助孩子學習到更多的知識，有利于孩子的健康成長。山西太原曾經發(fā)生過這樣一件事情，一5歲女童因不會算術，半小時內被老師狂扇幾十耳光。這樣的校園虐童暴力案件，讓人觸目驚心。“看到這些圖片以后，讓我感到震驚?！睂＜艺f，在孩子處于身心發(fā)育的階段，對孩子做出如此明目張膽的傷害，令每個人都感到憤怒，也讓他感到十分擔憂。這樣的事情處理不當將影響孩子

2、一生?！∈紫龋⒆拥某砷L過程是一個社會化的學習過程，孩子往往認為“別人怎么對我，我就怎么對別人”，這是一種學習和模仿，他慢慢也會形成“別人痛苦我就開心，以虐待別人為樂”的畸形心理。　其次，虐待兒童是對健康人格的破壞，導致孩子的不自信?！∽詈螅褪菍⒆忧榫w產生負面影響，當他們的負面情緒被累積起來，就會逐漸形成冷漠自私的性格，以后也很難會表現(xiàn)出積極的社會交往。此外，對孩子的生理也必將產生影響?！『⒆邮軅议L要幫助重建安全感　那么，一旦孩子遭受到傷害甚至虐待，用什么樣的方法才能更好地撫慰他？舒曼認為，首先，家長和孩子周邊的人要給孩子足夠的

3、安全感，孩子受到傷害后，他會以為整個世界都是危險可怕的，他的安全感完全被破壞，這時候他需要溫暖和陪伴，需要重建安全感。其次，家長一定要正確對待，不能反應過度也不能當作沒這回事。第三，家長要采取一定的措施和方法來幫助孩子逐步恢復正常，例如邀請其他同學一起到家里來玩，幫助孩子交幾個熱心朋友等。小學階段的學生的心理特點非常特殊，這個時期的孩子有著強烈的求知欲、好奇心、自尊心和好勝心。作為班主任的我，更應該關注孩子的心理健康，并努力提高自身的綜合素質，以積極地態(tài)度來面對學生。批評懲罰會挫傷孩子的求知欲和積極性，讓孩子產生錯誤的觀念，那就是，積

4、極地學習態(tài)度不但不會得到老師的表揚，反而會受到批評，倒不如消極懈怠，就只按照老師的要求，完成她布置的作業(yè)就好，不用再學的更多。作為老師，我們不能夠體罰學生，這個時期的孩子，正是身體的發(fā)育期，體罰不當就會造成孩子的受傷，而且會給孩子留下心理陰影，不利于孩子的心理健康。此外，老師不應該用刺激性的語言傷害孩子，一個孩子有能力完成作業(yè)是好事，為什么要說孩子能耐的很，這會讓孩子產生一種仇恨心理，仇視老師，老師的言辭太過犀利僅因這樣一件事情。孩子的自尊心是從小培養(yǎng)起來的，他們幼小的心靈容不得這樣傷害自尊心的事情的發(fā)生，這對他們以后的發(fā)展存在很大的

5、弊端。身心健康是一個孩子學習好的根本前提，保護孩子的身心健康也是老師開展良好教學的重要基礎。而體罰則是有悖于這個觀點的。老師體罰學生存在兩點危害。一是，如果體罰過重，就會傷害到孩子，二是，體罰會讓孩子從內心對老師產生一種恐懼，造成孩子內心的無助感和內疚感。長此以往，會對教學內容的展開產生百害而無一利的影響。在小學階段學生的自尊心從心理學的角度來講，剛剛建立，需要很好的維護，而這個時期起關鍵作用的就是老師。老師應該多關注孩子的內心世界，了解他們對于自尊的需要，而不是一味的去挫傷他們幼小的心靈。老師的行為，語言，都要適當，不能只圖一時之快

6、，發(fā)泄怒氣而傷了孩子的自尊心。以上就是我針對發(fā)生在小學階段個別案例思考出的教育理念。保護孩子幼小的心靈，別讓它受傷。