八聲甘州（對瀟瀟、暮雨灑江天） (2).pptx

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1、八聲甘州柳永教學目標：一、理解詞人的思鄉(xiāng)之情，豐富學生的情感世界二、掌握一些常用的鑒賞方法教學重點：一、感受形象，領(lǐng)會意境二、在朗讀中體味詞情，賞析作品語言教學難點：如何理解“想佳人”一句？教法和學法：賞讀感悟意境，多媒體教學同學們，今天老師給大家講一個故事，在宋代的科舉考試中，有位考生兩次都沒中，于是他悲觀喪氣的說：“忍把浮名，換了淺斟低唱?！笨汕傻氖?，他第三次考中了，皇上便說他：“且去淺斟低唱，何要浮名？”就真的把他的名字給消除了。后來這位詞人流落民間，戲稱自己是“奉旨填詞”。今天我們就來學習一首他的詞——《八聲甘州》，這位詞人就是——柳永。

2、一、作者簡介柳永(約980--約1053年)，原名三變，字耆卿。他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，至景佑元年54歲時方才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外二、整體感知：聽朗誦，體味意境。1、自由誦讀，思考全詞主要寫什么內(nèi)容，從哪里看出來？思鄉(xiāng)——“望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收”懷人——“想佳人妝樓顒望，誤幾回、天際識歸舟”2、可以看出本詞的詞眼是哪個字？“愁”三、鑒賞上片:1、上片描繪了哪些景物？各有何特點？雨—瀟瀟秋—清霜風—凄慘關(guān)河—冷落（日）照—殘紅翠—衰減物華—休長江水—無

3、語2、“一番洗清秋”賞析“洗”字妙在何處。秋本不是實物，是不可以洗的，但作者卻認為秋之清是由于暮雨洗出來的，用一洗字，化為實物，使人覺得生動、真切，覺得雨后秋空清朗之狀如在眼前。將秋放在暮雨里洗，也寫出了暮雨之大，之透，之充沛，之無邊無際。3、自由朗讀上片，說說這些意象組合成怎樣的意境？描繪了一幅怎樣的畫面？殘秋雨景圖4、圈出上片中的領(lǐng)字，說說他們在結(jié)構(gòu)全詞、表達情感上的作用，根據(jù)領(lǐng)字提示背誦上片?！皩Α?，“漸”，“是處”，“惟有”四、鑒賞下片:1、自由誦讀詞的下片，抒發(fā)了什么感情？思鄉(xiāng)懷人情2、詞人為什么“不忍登高”？上片景物無一不令人觸目傷心

4、，故以“不忍“二字總括?！安蝗痰歉摺蹦耸菍Φ菢桥R遠的反應，詞人便層層揭示“不忍”的原因：一是遙望故鄉(xiāng)，觸發(fā)“歸思難收”；二是羈旅萍蹤，深感游宦淹留；三是憐惜“佳人凝望”，相思太苦。3、下片句句都在寫思鄉(xiāng)，哪句話最能體現(xiàn)詞人的思鄉(xiāng)之情？“想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟?！?.用自己的語言，描繪佳人行為的畫面？佳人望歸圖5.這句詞不但寫我思人，而且想像人思我，這樣寫為什么更動人？這是更深一層寫法，由單向思念寫為雙向思念，情感更深沉，從表達手法上顯得文筆更曲折，引人玩味，6、同樣是寫詞，柳永達到了“凡有井水引處，即能歌柳詞”。那么這首思鄉(xiāng)詞能夠引

5、起我們巨大的共鳴，除了它本身的才情之外，在寫法上有什么特點？情景交融層層鋪墊襯托7、作者抒發(fā)了自己思鄉(xiāng)懷人之情，那他為什么不回去呢？你如何看待這個問題？學生自由發(fā)揮。8、體味下片中的領(lǐng)字的作用，然后背誦?！安蝗獭?，“望”，“嘆”“想”五、藝術(shù)手法：柳永寫詞，重視藝術(shù)手法，我們學習詩詞也要講究方法，鑒賞詩詞應該從哪入手？意象------意境（畫面）-------情感（主題）六、作業(yè)：將這首詞改為二三百字的散文，要求意境、情感與原詞相符。七、板書設(shè)計：八聲甘州柳永上片：殘秋雨景圖凄清下片：思鄉(xiāng)懷人情愁思藝術(shù)手法：情景交融，層層鋪墊，襯托