小露珠教學(xué)案例.doc

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1、小露珠教學(xué)案例設(shè)計(jì)理念：　　　閱讀教學(xué)不僅要重認(rèn)知，而且要重體驗(yàn)。認(rèn)知可以解決知識(shí)和能力問題，但很難進(jìn)入學(xué)生的情感領(lǐng)域。因此，語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親歷語文情景和實(shí)踐活動(dòng)，以獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)”這條主線，精心創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐活動(dòng)情景：　　　1、利用課件創(chuàng)設(shè)情景，提供想象空間。通過欣賞課件，讓學(xué)生愉快地感知、感悟、創(chuàng)造。　　　2、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領(lǐng)學(xué)生從課文語言中感悟到小露珠的美麗可愛，領(lǐng)悟到語句表達(dá)的精妙，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗(yàn)?！　　?、多次運(yùn)用情景對(duì)話、表演。從理解的角度

2、講，有助于學(xué)生直觀、形象地理解在特定語言環(huán)境中詞語的具體含義；從運(yùn)用的角度講，有助于學(xué)生把學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言表達(dá)出來，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，真正提高語言表現(xiàn)力。　　教學(xué)過程：　　一、營造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生情景體驗(yàn)?！　　?、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小露珠【出示小露珠的卡片】，你們喜歡它嗎？我們繼續(xù)跟它交朋友，好嗎？　　　2、指導(dǎo)讀課題?！　　?、放映課件，展示小露珠的形成過程。師述：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀、滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。　　　4、學(xué)生欣賞多媒體?！　　　　颈娝苤?，語文學(xué)習(xí)

3、是以感知形象為主要內(nèi)容的，學(xué)習(xí)主體首先必須對(duì)文本親身感知，形成表象，并力求理解文本的深層涵義，把握文章旨趣，形成讀者與文本、作者的交流，方能有情感體驗(yàn)、心靈頓悟?！　　　　榱藛酒饘W(xué)生的記憶，形成鮮明的印象，我在導(dǎo)入新課時(shí)，通過課件將課文語言轉(zhuǎn)化為聲、形、色一體的精彩畫面，再現(xiàn)小露珠的形成過程，讓學(xué)生獲得直觀的情景體驗(yàn)，感受小露珠的生動(dòng)可愛，全身心地投入到相應(yīng)的情景中?！俊　《熒?dòng)，引領(lǐng)學(xué)生移位體驗(yàn)?！　　?、師述：小露珠是那樣可愛，小動(dòng)物們都喜歡它。請(qǐng)你自讀課文，想象一下：假如自己就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì)怎樣向小露珠問好呢？　　　　【教師組織學(xué)生朗讀，主要

4、是引導(dǎo)他們讀好“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”這三個(gè)詞組，從中體會(huì)小露珠的美和作者對(duì)小露珠的贊美之情?！俊　　?、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：同學(xué)們，現(xiàn)在小露珠來到了你們的身邊，【教師戴上小露珠的頭飾，扮演小露珠的角色?！磕銈?cè)敢飧医慌笥褑?？　　?、師生互動(dòng)，展開對(duì)話情境。　　　　【對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，課堂上學(xué)生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”，想象力極其豐富。在師生愉快的情境對(duì)話中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，主動(dòng)交際和禮貌用語的意識(shí)也增強(qiáng)了。】　　　4、小結(jié)：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樗??！　　?/p>

5、　【相機(jī)板書：閃亮透明圓潤】　　　　【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。對(duì)話作為一種溝通方式，意味著平等融洽，意味著現(xiàn)實(shí)開放，更意味著動(dòng)態(tài)生成。在課堂中進(jìn)行有效的“對(duì)話”，能促進(jìn)師、生、文本間的交流與互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生正確地把握文本角色，進(jìn)行移位體驗(yàn)。】　　　　以下是2-5自然段教學(xué)的課堂實(shí)錄：　　　　師：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，瞧，我來了【教師戴上小露珠的頭飾】，我就是一顆美麗的小露珠，誰來當(dāng)小動(dòng)物跟我打招呼呀？　　　【學(xué)生踴躍地舉手，積極性很高?！俊　　　∩耗愫茫袼敲赐该鞯男÷吨?！我是小青蛙，我多喜歡你呀！　　　　師：可愛的小青蛙，

6、你為什么喜歡我呀？　　　　生：因?yàn)槟阆袼敲淳К撏噶粒晕蚁矚g你！　　　　師：既然你這么喜歡我，我們就來交個(gè)朋友吧。【老師跟學(xué)生友好地握握手?！俊　　　∩耗愫猛郏裾渲槟敲磮A潤的小露珠。【學(xué)生拿著書認(rèn)真讀】　　　　師：這只小蝴蝶像在跟我打招呼嗎？為什么？　　　　生：他不像在跟你打招呼，而是在讀書。　　　　師：對(duì),打招呼的時(shí)候眼睛要看著對(duì)方，這才有禮貌。誰來當(dāng)有禮貌的小蝴蝶？　　　　生：你好，圓潤的小露珠！【表現(xiàn)有禮貌，朗讀有感情?！俊　　　煟骸境鍪菊渲轫?xiàng)鏈】這串珍珠項(xiàng)鏈圓圓的、亮亮的，美麗嗎？小露珠呀也是花草的珍珠項(xiàng)鏈，多討人喜歡呀。誰再來夸夸我？　　　　

7、生：圓潤的小露珠，我是多么喜歡你呀！【喜歡、贊美的感情充分流露，學(xué)生完全融入課文的情景，把自己當(dāng)作小蝴蝶?！俊　　　煟何腋惺艿搅四阏嫘牡馁澝?，我很愿意跟你做朋友?！纠蠋熋鎺е澷p的神情，微笑地看著學(xué)生，并給這位學(xué)生戴上小露珠的頭飾】　　　　【在這個(gè)教學(xué)過程中，我將自己扮演成一顆小露珠，借助美妙的音樂、形象的頭飾、親切的話語、體態(tài)，營造出了輕松的課堂氛圍。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的角色轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生融入課文情景，把自己當(dāng)作小青蛙、小蝴蝶，爭(zhēng)先恐后地與小露珠打招呼。在展開對(duì)話朗讀時(shí)，我先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文邊讀邊悟，邊悟邊說，讓他們?cè)谂c文本的對(duì)話中、與教師的交流中、在

8、情景活動(dòng)一