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1、如何做一名反思型語文教師-----語文組教研專題??教師的專業(yè)化發(fā)展要求教師成為反思型教師。反思型教師的成熟和發(fā)展離不開教育實(shí)踐的鍛煉和促進(jìn)，其反思意識的萌芽和教育實(shí)踐能力的初步形成主要是在教師教育職前階段。開展教學(xué)反思，目的是使教師借助于一種思考經(jīng)驗(yàn)問題的方式，發(fā)展邏輯推理的技能，提高批判性分析自己和他人教學(xué)行為的能力，促進(jìn)教學(xué)行為的改變；在內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)公眾與個人，既定與問題，形式與過程的整合；在過程上，重在塑造善于思考、發(fā)現(xiàn)并提出教育實(shí)踐中遇到的問題并加以解決的新型教師，從而重視師范生對引入課堂中的假設(shè)形成清醒
2、的認(rèn)識并主動加以懷疑，對教學(xué)賴以進(jìn)行的組織和文化背景普遍敏感，對其自身的專業(yè)發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度與能力的建構(gòu)。本期語文教研專題為“如何做一名反思型教師”。1、教研流程為：“一個課例，兩次嘗試，兩個討論，兩個反思”。???2、具體實(shí)施步驟：???⑴、先由教師獨(dú)立完成教案的設(shè)計(jì)，進(jìn)行第一次課堂教學(xué)嘗試。???⑵、教師說課，教研組組織聽課教師評課交流、討論，提出有效的教學(xué)建議，上課教師進(jìn)行及時地教學(xué)反思。???⑶、執(zhí)教教師參考教學(xué)建議，進(jìn)行教案的二度設(shè)計(jì)，在同年級的平行班進(jìn)行二次教學(xué)嘗試。???⑷、教研組組織聽課老師進(jìn)行第
3、二次評課交流、探討。教師進(jìn)行第二次自我反思。???3、各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。???⑴、教師獨(dú)立設(shè)計(jì)教案。教師獨(dú)立設(shè)計(jì)教案的過程，是獨(dú)立思考的過程，查閱資料的過程，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的過程，同時，又是教師教案設(shè)計(jì)能力的展示和備課水平的展示。有利于教師努力鉆研教材，研究教法，探索用新的課程理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，調(diào)動教師參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)新能力。???⑵、評課研討要求：???①評課內(nèi)容主要包括：“優(yōu)點(diǎn)”及“為什么是優(yōu)點(diǎn)”；“不足”及“為什么是不足”；教學(xué)改進(jìn)建議。???②評課時主要根據(jù)執(zhí)教教師的說課，緊
4、密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三維目標(biāo)”進(jìn)行，并以“課堂教學(xué)中師生行為探討”為依據(jù)，結(jié)合自己的理論學(xué)習(xí)收獲和活動中的認(rèn)識、體會進(jìn)行研討。???③參加活動的人員根據(jù)聽課記錄和研討情況，對執(zhí)教教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行及時的整理，形成書面的材料，交教研組長隨時整理、保存。???④組織領(lǐng)導(dǎo)者積極為參與的教師創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的活動氣氛，有利于使教師達(dá)到“知無不言、言無不盡”的效果。???⑶、執(zhí)教教師在討論的過程中，及時就自己課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行記錄、整理，并結(jié)合教改建議，進(jìn)行及時地反思，為再教設(shè)計(jì)進(jìn)行準(zhǔn)備。????⑷、執(zhí)教教師
5、根據(jù)教改建議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行教案的二次設(shè)計(jì)。這一次的教案是綜合了全教研組成員改進(jìn)建議的教案，是明顯較第一次更加完善的教案。????⑸、在本年級平行班進(jìn)行二次教學(xué)嘗試。繼承第一次教學(xué)嘗試中的優(yōu)點(diǎn)，克服第一次教學(xué)嘗試中的不足，發(fā)揚(yáng)經(jīng)過集體研討的新的補(bǔ)充的內(nèi)容，收到較第一次明顯提高的效果。????⑹、及時組織再次的研討活動，探討收獲，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的探討。執(zhí)教教師及時進(jìn)行二次反思。???4、活動特點(diǎn)：???第一：全體性。指學(xué)校全體教師都必須參加活動，學(xué)校的校長全程參加各個教研組的活動，學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員根據(jù)所任
6、教的學(xué)科分別參加教研組活動。???第二：全程性。這種形式的教研活動，基本貫穿于每個學(xué)期的教師教育教學(xué)活動的全過程。我們每個教研組有6個教師，每周安排一名教師作為執(zhí)教人，其他教師參加聽、評課的活動。這樣，每周一個教師上兩節(jié)課，評課交流的時間大約是三節(jié)課（第一次兩節(jié)，第二次約一節(jié)），這樣，教師每周參加活動的時間不低于5課時，活動量得到了保證。輪回一個周期的大約需要三個月的時間，這樣基本達(dá)到了周周有活動，達(dá)到了該形式的校本教研活動貫穿于整個學(xué)期。???第三：全面性。指該活動不僅僅是簡單的聽、評課活動，是涵蓋全體教師整個教
7、育教學(xué)過程的活動，且力圖真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合并循環(huán)往復(fù)、不斷提高的過程，是涉及到與課堂教學(xué)有關(guān)的理論與實(shí)踐的如何有效結(jié)合的研討過程。???第四：真正實(shí)現(xiàn)了教、研、訓(xùn)一體化。對于執(zhí)教的教師來說，設(shè)計(jì)教案的過程、課堂教學(xué)嘗試的過程本是就是一個學(xué)習(xí)、研討的過程，兩次討論既是參加活動的教師研討的過程，同時又是校本培訓(xùn)的過程。同時，在探討的過程中，老師們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，達(dá)到了從實(shí)踐--認(rèn)識----再實(shí)踐----再認(rèn)識，循環(huán)往復(fù)，不斷提升的效果。是教、研、訓(xùn)相結(jié)合的一種有效的教研模式。真正使教師的課堂教學(xué)
8、、學(xué)校的教研活動---教師的培訓(xùn)達(dá)到了一體化的程度。???第五:對于焦點(diǎn)問題、帶有爭議性的問題或者暫時難以解決的問題，大家暢所欲言，據(jù)理力爭，教研活動真正成了“教師論壇”，是教師由“教書匠型”向“研究型”轉(zhuǎn)變的有效的促進(jìn)方式，為教師可持續(xù)發(fā)展提供了不竭動力。???“反思型”校本教研活動設(shè)計(jì)學(xué)科組：語文組時間：2009年3月
