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1、如何做一名反思型語文教師-----語文組教研專題??教師的專業(yè)化發(fā)展要求教師成為反思型教師。反思型教師的成熟和發(fā)展離不開教育實踐的鍛煉和促進，其反思意識的萌芽和教育實踐能力的初步形成主要是在教師教育職前階段。開展教學反思，目的是使教師借助于一種思考經(jīng)驗問題的方式，發(fā)展邏輯推理的技能，提高批判性分析自己和他人教學行為的能力，促進教學行為的改變；在內(nèi)容上，強調(diào)公眾與個人，既定與問題，形式與過程的整合；在過程上，重在塑造善于思考、發(fā)現(xiàn)并提出教育實踐中遇到的問題并加以解決的新型教師，從而重視師范生對引入課堂中的假設形成清醒
2、的認識并主動加以懷疑，對教學賴以進行的組織和文化背景普遍敏感，對其自身的專業(yè)發(fā)展高度負責的態(tài)度與能力的建構。本期語文教研專題為“如何做一名反思型教師”。1、教研流程為：“一個課例，兩次嘗試，兩個討論，兩個反思”。???2、具體實施步驟：???⑴、先由教師獨立完成教案的設計，進行第一次課堂教學嘗試。???⑵、教師說課，教研組組織聽課教師評課交流、討論，提出有效的教學建議，上課教師進行及時地教學反思。???⑶、執(zhí)教教師參考教學建議，進行教案的二度設計，在同年級的平行班進行二次教學嘗試。???⑷、教研組組織聽課老師進行第
3、二次評課交流、探討。教師進行第二次自我反思。???3、各環(huán)節(jié)的設計意圖。???⑴、教師獨立設計教案。教師獨立設計教案的過程，是獨立思考的過程，查閱資料的過程，理論聯(lián)系實際進行教案設計的過程，同時，又是教師教案設計能力的展示和備課水平的展示。有利于教師努力鉆研教材，研究教法，探索用新的課程理念指導自己的教育教學行為，調(diào)動教師參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)新能力。???⑵、評課研討要求：???①評課內(nèi)容主要包括：“優(yōu)點”及“為什么是優(yōu)點”；“不足”及“為什么是不足”；教學改進建議。???②評課時主要根據(jù)執(zhí)教教師的說課，緊
4、密結(jié)合新課程標準要求的“三維目標”進行，并以“課堂教學中師生行為探討”為依據(jù)，結(jié)合自己的理論學習收獲和活動中的認識、體會進行研討。???③參加活動的人員根據(jù)聽課記錄和研討情況，對執(zhí)教教師的課堂教學情況進行及時的整理，形成書面的材料，交教研組長隨時整理、保存。???④組織領導者積極為參與的教師創(chuàng)設一種輕松、和諧的活動氣氛，有利于使教師達到“知無不言、言無不盡”的效果。???⑶、執(zhí)教教師在討論的過程中，及時就自己課堂教學中存在的問題進行記錄、整理，并結(jié)合教改建議，進行及時地反思，為再教設計進行準備。????⑷、執(zhí)教教師
5、根據(jù)教改建議，結(jié)合學生實際，進行教案的二次設計。這一次的教案是綜合了全教研組成員改進建議的教案，是明顯較第一次更加完善的教案。????⑸、在本年級平行班進行二次教學嘗試。繼承第一次教學嘗試中的優(yōu)點，克服第一次教學嘗試中的不足，發(fā)揚經(jīng)過集體研討的新的補充的內(nèi)容，收到較第一次明顯提高的效果。????⑹、及時組織再次的研討活動，探討收獲，繼續(xù)進行教學改進的探討。執(zhí)教教師及時進行二次反思。???4、活動特點：???第一：全體性。指學校全體教師都必須參加活動，學校的校長全程參加各個教研組的活動，學校的其他領導班子成員根據(jù)所任
6、教的學科分別參加教研組活動。???第二：全程性。這種形式的教研活動，基本貫穿于每個學期的教師教育教學活動的全過程。我們每個教研組有6個教師，每周安排一名教師作為執(zhí)教人，其他教師參加聽、評課的活動。這樣，每周一個教師上兩節(jié)課，評課交流的時間大約是三節(jié)課（第一次兩節(jié)，第二次約一節(jié)），這樣，教師每周參加活動的時間不低于5課時，活動量得到了保證。輪回一個周期的大約需要三個月的時間，這樣基本達到了周周有活動，達到了該形式的校本教研活動貫穿于整個學期。???第三：全面性。指該活動不僅僅是簡單的聽、評課活動，是涵蓋全體教師整個教
7、育教學過程的活動，且力圖真正實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合并循環(huán)往復、不斷提高的過程，是涉及到與課堂教學有關的理論與實踐的如何有效結(jié)合的研討過程。???第四：真正實現(xiàn)了教、研、訓一體化。對于執(zhí)教的教師來說，設計教案的過程、課堂教學嘗試的過程本是就是一個學習、研討的過程，兩次討論既是參加活動的教師研討的過程，同時又是校本培訓的過程。同時，在探討的過程中，老師們結(jié)合新課程標準，結(jié)合教學實際，達到了從實踐--認識----再實踐----再認識，循環(huán)往復，不斷提升的效果。是教、研、訓相結(jié)合的一種有效的教研模式。真正使教師的課堂教學
8、、學校的教研活動---教師的培訓達到了一體化的程度。???第五:對于焦點問題、帶有爭議性的問題或者暫時難以解決的問題，大家暢所欲言，據(jù)理力爭，教研活動真正成了“教師論壇”，是教師由“教書匠型”向“研究型”轉(zhuǎn)變的有效的促進方式，為教師可持續(xù)發(fā)展提供了不竭動力。???“反思型”校本教研活動設計學科組：語文組時間：2009年3月
