幫助幼兒克服.doc

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1、幫助幼兒克服“自我中心”，培養(yǎng)利他行為“自我中心”是幼兒思維的一個顯著特征。由于“自我中心”的影響，幼兒的行為大多從“利己”的觀點出發(fā)，這與現(xiàn)代社會要求相互合作、相互交流、具有創(chuàng)新精神的人才觀是格格不入，嚴重影響了幼兒與同伴的交往，因此，我們幫助幼兒克服以自我為中心，發(fā)展利他行為。首先，我利用文藝作品，對幼兒進行形象的教育。幼兒是通過觀察和模仿來學習的，直觀生動的形象容易為幼兒所接受。我通過故事、兒歌、動畫片等文藝作品中的正面形象來教育幼兒，同時，要求父母和本班教師做好幼兒表率作用。研究表明，教師間的

2、和諧相處，愉快合作，就會有利于幼兒團結(jié)，友好等積極情感的培養(yǎng)，從而，交往中易被人接受。其次，幼兒的行為除了從父母、老師等成人那里學習模仿來的以外，絕大部分是從同伴那里學來的，他們通過同伴之間的交往，可以產(chǎn)生認知上的沖突。作為教師，鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵方法，能強化孩子的利他行為，克服消極的行為，但是，在實際生活中，幼兒有時不僅依靠外部強化，還要依賴于自身的強化來支持自己的行為。自我強化是幼兒在活動前自己先設立一些行為和活動的標準。在活動過程中將自己的活動情況與這些標準進行對照。如果是達到標準的，就

3、愉快、自尊、自豪、滿足，從而加強和維持自己的行為，這種自我強化對幼兒利他行為的發(fā)展具有十分重要的作用。最后，角色游戲也能幫助幼兒發(fā)展利他行為。在角色游戲中，幼兒通過扮演某個角色，可以體驗角色的內(nèi)心感受，了解他人的思想感情，而且在游戲中，幼兒可以在短時間內(nèi)接觸各種角色，體驗到不同人物的思想情感，從而脫離自我這一中心，提高自我意識水平，對培養(yǎng)幼兒的利他行為十分有效。幼兒有了交往興趣，掌握了一定技能，克服了自我中心，發(fā)展了利他行為，在與同伴的交往中也就更受歡迎，就會被其他幼兒親近，積極與人合作，與人交往。