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《那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思.doc》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思:學(xué)情分析:本班學(xué)生在本冊教材中學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這篇課文,對爬山虎這種植物有了認(rèn)識和了解,加之在社會實(shí)踐中學(xué)生直接觸摸、近距離的觀看、端詳了這種植物,對爬山虎這種植物有了一定的感知,對作者葉圣陶也有一些了解。這對于理解課文內(nèi)容、體會課文中含義深刻的句子有一定的幫助,。學(xué)生經(jīng)過將近七個(gè)學(xué)期的語文的學(xué)習(xí),多數(shù)學(xué)生基本上能讀明白課文寫了什么,自從本班學(xué)生三年級時(shí)起,修改符號就已經(jīng)在本班的語文教學(xué)和作文教學(xué)中充分使用,學(xué)生們基本上了解了每一種修改符號的作用。學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),已初步了解了課文的內(nèi)容,并通過葉圣陶給作者批改作文的內(nèi)容,不僅再一次復(fù)
2、習(xí)鞏固了每一種修改符號的作用,而且了解到了葉圣陶給肖復(fù)興批改作文的情況,了結(jié)了葉老批改學(xué)生作文時(shí)的認(rèn)真、一絲不茍。但該班學(xué)生思維不太敏銳,學(xué)生對課文的理解,很容易停留在文字表面,只能感受到葉老的認(rèn)真,很難感受到葉老的平和、溫暖,對于文章所描述的兩件事感受不到它們之間的聯(lián)系,更很難聯(lián)系上下文來談自己對課文語言文字的理解。不理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,本篇課文有多處含義深刻的句子,孩子們還沒有熟練掌握和運(yùn)用聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句、難句的閱讀方法,聯(lián)系上下文對于一個(gè)四年級學(xué)生理解起來困難很大。因此要讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中,教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在讀中悟出含義。此外,孩子們雖然閱讀
3、了不少、自己也嘗試著寫了不少的景色描寫,但通過描寫景物抒發(fā)感情的方法的方法卻從沒學(xué)習(xí)過,這一新的寫法學(xué)生理解起來較困難。本班學(xué)生理解能力較差,閱讀的方法沒有很好地把握,尤其對于字詞關(guān)鍵的句的理解沒有方法,借景抒情的寫法首次遇見,在閱讀時(shí),不能關(guān)注題目與內(nèi)容與中心的關(guān)系,語文的能力不強(qiáng),沒有形成很好的語文習(xí)慣。針對我班學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)情,在教學(xué)時(shí):第一:關(guān)注對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。采取了從課題入手,根據(jù)課題,指導(dǎo)學(xué)生直接切入重點(diǎn)句段進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住與課題有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀,引發(fā)思考,根據(jù)文章的特點(diǎn),文章的題目是《那片綠綠的爬山虎》,先讓學(xué)生找到與題目有關(guān)的語句,從抓景色描寫
4、入手,通過反復(fù)的讀,思考,交流,使學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞,感受到文章中所描寫的爬山虎的特點(diǎn),進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考:同一片爬山虎描寫不同的原因,學(xué)生能從字面上理解到是時(shí)間和光線的不同,全感受不到情感的變化,因此引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀第二件事,并在教師的引導(dǎo)下聯(lián)系上下文,找到與景色描寫有關(guān)的事件,通過讀文章,感悟作者的情感,再結(jié)合景色描寫的語句感悟景色描寫所蘊(yùn)含的情感,在具體學(xué)習(xí)的過程中,在教師的引導(dǎo)下,進(jìn)行聯(lián)系有關(guān)內(nèi)容理解重點(diǎn)句和難句的學(xué)法的運(yùn)用,通過理解文章有感悟的句子,再把兩件事貫穿起來。在理解重點(diǎn)句時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整篇文章,使學(xué)生切身體會重點(diǎn)句段與整篇文章的關(guān)系,為自己的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。第二
5、:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尋求新知。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教師的引導(dǎo)下,抓住文章中與題目僅僅相關(guān)的景色的描寫的語句,讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中通過充分的讀,主動(dòng)獲取新知,獲得感悟,逐步加深對課文的理解,對人物情感的理解,并把正中理解以讀的形式展現(xiàn)出來,有濃濃的語文的味道。第三:教師在教學(xué)中關(guān)注引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”,利用這種狀態(tài)創(chuàng)造一種氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)之中,對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,并積極主動(dòng)地投入進(jìn)去,動(dòng)腦思考問題,動(dòng)口表達(dá)觀點(diǎn),使學(xué)生通過自己的參與,感受到自身的力量所在,體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣,在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語
6、文能力,學(xué)生在測試中常錯(cuò)的題型如查字典、信息的搜集、理解、解釋的都結(jié)合課文中的語句對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生有所收獲。