資源描述：
《幼兒的感知覺和注意幼兒的記憶與想象.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、感覺：感覺就是人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺是人們反映現(xiàn)實世界最基礎(chǔ)、最簡單的心理過程。知覺：知覺是人腦對直接作用于感官的客觀的事物的各個部分和屬性的整體的反映。注意：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。絕對感覺閾限：某種刺激若要引起一個人的感覺，是需要具有一定強度的。也就是說，只有當物體發(fā)出的聲音、氣味等的刺激達到一定強度時才能被聽到、聞到。那種剛剛能引起人的感覺的最小刺激量叫做絕對感覺閾限。差別感覺閾限：在已有感覺的基礎(chǔ)上，為引起一個差別感覺，刺激必須增加或減少到一定的量。一個人能夠分辨的標準刺激和比較刺激之間的最小差異叫做差別感覺閾限。無意注意：無意注意也稱不
2、隨意注意，是指沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。有意注意：有意注意又稱隨意注意，它是指有預(yù)定目的的，需要一定抑制努力的注意。錯覺：錯覺是指人在特定條件下對客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺現(xiàn)象。觀察力：觀察是指一個人有目的、有計劃、系統(tǒng)的感知能力。理解感覺的特性及應(yīng)用：無。知覺的特性及應(yīng)用(無)：特性1.選擇性2.整體性3.理解性4.恒常性。影響幼兒注意發(fā)展的因素：幼兒的注意不穩(wěn)定，易轉(zhuǎn)移。首先，與外界刺激本身的特點、性質(zhì)有關(guān)。第二，與幼兒的興趣、需要有關(guān)。第三，與幼兒的生理成熟水平有關(guān)。第四，與教師的教學(xué)方法等有關(guān)。另外，幼兒注意力的發(fā)展與其身體水平有著密切的關(guān)系。幼兒感知覺的特點：無。應(yīng)用
3、幼兒注意及觀察力的培養(yǎng)：在活動中培養(yǎng)幼兒的有意注意：1.必須使幼兒明確活動的目的和任務(wù)；2.必須對幼兒有一定的有意注意的要求；3.用語言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意；4.讓幼兒在積極的活動中保持有意注意；5.豐富幼兒的知識和經(jīng)驗。第四章幼兒的記憶與想象【考試內(nèi)容】識記記憶：記憶是人腦保持信息和提取信息的心理過程。想象：想象就是對表象進行主觀加工和改造，從而產(chǎn)生出新形象的過程。無意想象：無意想象是沒有預(yù)定目的的，在外界沒有刺激影響下產(chǎn)生的，無需意志努力的想象出某種事物形象的形象。有意想象：有意想象則有一定目的性，需要意志努力，自覺主動的進行的想象。理解記憶的過程：識記、保持與回憶。幼兒記憶的特點
4、：(一)以無意識記為主導(dǎo)。（二）機械識記與意義識記均有發(fā)展。（三）記憶的恢復(fù)現(xiàn)象。（四）回憶的發(fā)展1.杰出的再認能力。2.回憶水平的提高。3.長時記憶的發(fā)展。幼兒想象的特點：（一）無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展。（二）再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。（三）想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展。（四）容易把現(xiàn)實與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。記憶的分類及其應(yīng)用（無）：1.按內(nèi)容的不同將記憶分為四種：形象記憶、運動記憶、情緒記憶、邏輯記憶。2.從大腦的加工方式與保持時間的長短的不同劃分為三種：感覺記憶、短時記憶和長時記憶。想象的分類及其應(yīng)用（無）：（一）無意想象與有意想象（二
5、）再造想象與創(chuàng)造想象。幼兒記憶的培養(yǎng)：（一）激發(fā)興趣與主動性（二）豐富生活經(jīng)驗（三）培養(yǎng)有意記憶（四）教授記憶策略1.復(fù)述2.組織3.選擇性注意。幼兒想象的培養(yǎng)：（一）豐富幼兒的感性知識，積累想象的主動性。（二）保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動性。（三）開展各種游戲活動，創(chuàng)設(shè)想象的情境。（四）充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒想象力。（五）鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍。（六）教給幼兒表達想象形象的技能技巧。思維：思維是借助動作、表象或語言實現(xiàn)的，對客觀事物概括性和間接性的認識，是認識的高級形式。直觀動作思維：直觀動作思維又稱實踐思維，它面臨的思維任務(wù)具有直觀的形式，解決的問題依賴于實際
6、的動作，思維活動不在頭腦中進行而表現(xiàn)為動作。形象思維：形象思維是指人們利用頭腦中的表象來解決問題。邏輯思維：當人們面對抽象性質(zhì)的任務(wù)，需要運用概念、理論知識來解決問題時，這種思維成為邏輯思維。直覺思維：直覺思維是人們面臨新問題、新事物和現(xiàn)象時，憑直覺能迅速理解并作出判斷的思維活動。分析思維：分析思維即邏輯思維，它是遵循嚴密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結(jié)論的過程。發(fā)散思維：發(fā)散思維是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當前的信息和基于記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生大量、獨特的新思維。集中思維：集中思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則去解決問題，或者從給予的信息中
7、推理出新的結(jié)論。常規(guī)思維：是指人們運用以獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題，如學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)會的公式解決同一類型的問題。創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。語言：語言是人類在社會實踐中逐漸發(fā)展起來的交際工具，是一種社會約定俗成的符號系統(tǒng)。理解思維的特征：（一）思維的概括性。（二）思維的間接性。（三）思維是對經(jīng)驗的重組。幼兒思維發(fā)展的特點：以表象思
