學(xué)生學(xué)得好,才算教師教的好.doc

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1、給學(xué)生自由讓學(xué)生主動——三段學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)模式的創(chuàng)立與實踐大峪鎮(zhèn)第三小學(xué)王波建立和諧數(shù)學(xué)理論的王敏勤教授在闡釋創(chuàng)新教育時提出這樣一個觀點：“只有心理安全才能創(chuàng)新。”要使心理安全，就必須營造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的課內(nèi)與課余相結(jié)合的全程性教學(xué)環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境中．“以學(xué)生為主體”不再是種理念和口號，而化成了—種教學(xué)氣氛、一種學(xué)習(xí)心理和一種喚起強(qiáng)烈求知欲望和創(chuàng)造欲望的教學(xué)活動。正是在這一教改理論背景和素質(zhì)教育現(xiàn)實背景下，我們大膽地實驗與探索，創(chuàng)立了“三段學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)模式”?！叭螌W(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)模式”的實驗最初來自“深山區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育方法與途徑”省級規(guī)劃課題研究。我們依據(jù)山區(qū)的教育條件、孰育現(xiàn)狀

2、、山區(qū)學(xué)生的心理特征。進(jìn)行了反復(fù)論證和大量實驗，總結(jié)升華．形成這一模式的理論基礎(chǔ)，首先在于對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無視學(xué)生主體地位．強(qiáng)調(diào)“唯我獨尊”、“唯師是從”和“一言堂’、“滴堂灌”、“填鴨式”、“被動式‘等教育觀念和教學(xué)方法的徹底反叛和否定，而建立在以人為本，以學(xué)生的來來生存與發(fā)展為根本目標(biāo)現(xiàn)代教育理論之上。同時，廣泛借鑒、采用近年來國內(nèi)各地在素質(zhì)教育實踐中推行的成功的教學(xué)模式和數(shù)學(xué)方法，如愉快教學(xué)、和諧教學(xué)，層次教學(xué)等．博采眾長為我所用。提出“只有學(xué)生學(xué)得好，才算教師教得好”的主導(dǎo)思想．并以此為指導(dǎo)，加強(qiáng)實踐，將“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自由發(fā)展和勇于創(chuàng)造”的教學(xué)觀念，演繹為可操作

3、的教學(xué)程序和師生雙活動．滲透在課堂教學(xué)的完整過程之中“在廣采博納、構(gòu)建理論框架和操作體系的同時，我們?nèi)匀灰砸粋€一個細(xì)小而重要的實驗，假設(shè)、總結(jié)、再假設(shè)、再實驗．循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以教師不斷改進(jìn)、優(yōu)化實驗方案和實驗活動為“變量”，以教師積極進(jìn)取、不懈探索的教改精神和科研意志為“常量”，深入探索具有明確針對性和一定普通性的課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)獨特的內(nèi)涵和價值。實施過程中．我們堅持不斷地開展丁一系列科研活動?！M織‘青年教師創(chuàng)新研究小組，將專業(yè)知識基礎(chǔ)好、教改熱情高的青年教師組織起來．確定主題．實旃研究．充分愛揮他們的教研教改優(yōu)勢，增強(qiáng)模式研宄的動力?！卦O(shè)模式改革研究

4、周。每月第一周進(jìn)行集中活動。教師們主動參與研討，撰寫一篇優(yōu)質(zhì)教案，精心設(shè)計教改課，撰寫一篇教學(xué)札記，總結(jié)課堂教學(xué)得失；撰寫一篇研究論支，提煉實驗成果?！w備課集體聽課。每周集體備課兩次．每次次定1至2人發(fā)言；每位教師每月必須上報一節(jié)公開課，譚題組采取隨時聽．跟蹤聽的辦法．深入研討，促使教師改進(jìn)數(shù)字方法，提高執(zhí)教術(shù)平?！⒔處熃虒W(xué)模式改革專項檔案。將科研計劃．實驗活動，階段性成果等情況記錄在檔，以供隨時查閱、總結(jié)和反饋，對深入探索、成績顯著的教師子以表揚和獎勵?！_定分支研究課題。學(xué)校對總課題予以科學(xué)規(guī)劃．然后分解到教研組或骨干教師。支課題分別如：“三段學(xué)導(dǎo)式備課方法’、“學(xué)生積極參與

5、活動的興趣培養(yǎng)”、“三段學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用”、“15分鐘思維活躍期的選就和利用”，深入研究，確保其科學(xué)性和實效性。就操作過程來說，三段學(xué)導(dǎo)課堂模式“分為3個程式”。環(huán)境——變‘秧田”為“榮館”。為創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，便于學(xué)生自學(xué)、討論和交流，把學(xué)生課桌由傳統(tǒng)的‘秧田式”直行排式，變?yōu)椤安桊^式“環(huán)形排列．由不兩層次的學(xué)生建成不同名稱的學(xué)習(xí)小組。一休小組‘，‘攀登小組’、“接力小組”、“希望小組’。各具激勵性，讓學(xué)生“平等”參與“競爭”，給所有的學(xué)生以自信和機(jī)遇。備課一實行“三段式”方法。探索階段：以體現(xiàn)學(xué)生主體．充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維為原則，確定探索目標(biāo)，設(shè)置探案情境．選定自學(xué)方法。

6、轉(zhuǎn)化階展：體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體．導(dǎo)學(xué)激情為主線，根據(jù)教材與學(xué)生實際設(shè)計出自主研究、實驗操作、質(zhì)疑解疑的雙邊活動，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法。創(chuàng)造階段：以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作和連用能力為原則，確定能力訓(xùn)練要求．設(shè)計出能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的方法步驟，并體現(xiàn)于提綱挈鋇、美綱醒召的板書。上課—一實行“三段式“程序。說話訓(xùn)練與展示目標(biāo)，于上課后的前5分鐘進(jìn)行1、自學(xué)探索上課后前5分鐘進(jìn)行說話訓(xùn)煉、展示目標(biāo)；之后分三步進(jìn)行．教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探索目標(biāo)，科用實物演示、音樂、電教和掛圖等手段創(chuàng)設(shè)探索情境，學(xué)生獨立閱讀，初步了解教材內(nèi)容，分組交流、討論自學(xué)情況。在小組內(nèi)形成知識探索和疑難問題的共識；組織學(xué)生進(jìn)行班級交流和

7、討論，對知識要點和疑難問題探討形成全班性的共識。2引導(dǎo)轉(zhuǎn)化可分兩步進(jìn)行．針對班級交流中學(xué)生探索新知提出的觀點結(jié)論和理解中產(chǎn)生的疑難問題，進(jìn)行點拔、啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識和理解；引導(dǎo)學(xué)生知識遷移話，采用作業(yè)練習(xí)、總結(jié)等概括方法，按照“練習(xí)——反饋——強(qiáng)化”的環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。3獨立創(chuàng)造根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作和獨立創(chuàng)造訓(xùn)練，通過發(fā)散思