山中訪友聽課記錄及點(diǎn)評(píng).docx

《山中訪友聽課記錄及點(diǎn)評(píng).docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、《山中訪友》聽課記錄及點(diǎn)評(píng)《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文，文章篇幅短小而述事簡(jiǎn)略，在敘述方式上獨(dú)具匠心，文中作者“帶著滿懷的好心情”，獨(dú)自到山野林間游歷一天，探訪山中的眾“朋友”，與朋友們互訴心聲，其動(dòng)情的眼光所見之景均有著種種新奇和浪漫的色彩，故而營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界。作品生動(dòng)有趣而又淺顯易懂，實(shí)屬不可多得的適合初一學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的好課文。程老師用令人難忘的一課時(shí)精彩導(dǎo)讀了這篇美不勝收的好課文。[上課]師：平常放假休息的時(shí)候，大家會(huì)去拜訪朋友嗎？生：會(huì)。師：都拜訪過哪些

2、朋友呢？生：我拜訪的是兒時(shí)的伙伴。生：我拜訪的是同學(xué)。生：我拜訪的是老師……師：那么，你們有沒有住在山里的朋友呢？生：沒有。師：沒有也沒關(guān)系！今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位住在山里的朋友。（板書：山中訪友）師：請(qǐng)大家觀看大屏幕，一邊欣賞幾幅山中美景，一邊聽老師范讀課文，看看作者都拜訪了哪些朋友？（多媒體出示范讀課件）（老師范讀課文）師：同學(xué)們，作者和你們拜訪的朋友一樣嗎？生：不一樣。師：那作者拜訪的都是些什么樣的朋友呢？生：平時(shí)我們拜訪的是人類，而作者拜訪的是景物。師：概括得非常準(zhǔn)確，作者拜訪的是大自然中的景物。（板書：大自然）【點(diǎn)評(píng)】從平常生活中拜訪朋友的話題切入，親切自

3、然，對(duì)學(xué)生情感引導(dǎo)具有普遍性，較易引起共鳴。教師有感情地示范誦讀課文，相應(yīng)地用大屏幕展示出大自然美麗的畫面，且配合著適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚B語聲、流水聲等），充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺，令學(xué)生藉以想象山中情景，激發(fā)情趣，也讓學(xué)生在整體感知的同時(shí)把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情，效果可想而知的好。師：好！現(xiàn)在請(qǐng)大家自讀課文，一一弄清作者拜訪的是哪些朋友，請(qǐng)?jiān)跁嫌脵M線標(biāo)出來?。ㄉ_始瀏覽，圈注）師：作者拜訪了哪些朋友？（多媒體出示圖片文字）生：古橋、樹林、石頭、落葉。生：山泉、小溪、小花、雷陣雨。生：白云、懸崖、云雀。生：螞蟻、歸鳥。師：同學(xué)們說得很對(duì)！作者拜訪了這么多朋

4、友，其中一定有你喜歡的，想想：你為什么喜歡他？然后，練習(xí)朗讀描寫它的句子，可四人小組先練習(xí)，再讀給大家聽。（學(xué)生四人小組，自由討論，朗讀氣氛活躍）。師：哪位同學(xué)愿意試一試？生：我喜歡“老師”；因?yàn)椤袄蠋煛钡赖赂呱校袌?jiān)韌的靈魂。――那座老橋是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。師：對(duì)，就像他這樣說。生：我喜歡云雀弟弟，因?yàn)樗麖牟话崤欠堑钠焚|(zhì)，因?yàn)樗緲?/p>

5、善良。――喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么？我知道你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景！師：好極了，接著來。生：我喜歡瀑布大哥，因?yàn)樗哂心钦鸷度诵牡臍馄呛陀啦黄＞氲臉酚^的生活態(tài)度。――你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。師：幾位同學(xué)說和讀得都很棒。我們同作者一樣對(duì)大自然充滿了什么感情呢？生：熱愛之情。師：對(duì)！整篇文章抒發(fā)了作者的熱愛之情。（板書：熱愛）【點(diǎn)評(píng)】文學(xué)作品的意義的確定，在很大程度上取決于讀者的判別與擇取，從不同的閱讀視角出發(fā)，便可以領(lǐng)略到字里行間不同的意義。教者在這個(gè)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生

6、沉入書中，體會(huì)作者情感，使下面的交流得以順利進(jìn)行，同時(shí)教給讀書方法，祛除學(xué)生讀書的焦躁，使學(xué)生在與文本的對(duì)話和共鳴間，學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫面。這篇散文作者究竟帶著怎樣的眼光，作品究竟帶著怎樣的奇異色彩，均為同學(xué)們不同的鑒賞景況從不同的角度作出了別致的揣摩和探析。此一步驟立意于理解文章、掌握文章的基礎(chǔ)，使學(xué)生從整體上去感知課文，體會(huì)作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然，接受大自然恩賜的奧妙；學(xué)生由是受到了美的教育，美的熏陶，而能同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。師：作者把自然的景物當(dāng)成自己的親朋好友，所以我們的課題是“山中訪友”。在文中

7、也有一些人稱的變換，請(qǐng)找出來并分析其作用。（學(xué)生有的討論，有的沉思）生：課文第4自然段運(yùn)用了第一人稱，第5段運(yùn)用了第二人稱。這樣變換表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛。生：課文第5、6段，由第一人稱變?yōu)榈诙朔Q，這樣變換使作者語言更親切自然，是根據(jù)作者的感情需要，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的熱愛之情。師：分析得準(zhǔn)確。這自然界的朋友不但是作者的，也是我們每一位讀者的，我們?cè)诶首x的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語氣來讀呢？生：親切、自然。生：熱愛贊美之情。師：好，就請(qǐng)大家?guī)еH切、熱愛、贊美之情來朗讀第5段。先練習(xí)，