美麗的圈套案例.doc

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1、美麗的圈套u(yù)案例又要上口語交際課了，這次上《過生日》，真是太為難那群勤奮守紀(jì)但又不善言辭的孩子們了，該怎么辦呢？我拿著課本忐忑不安地走進(jìn)教室。就在師生互相問候之后，一個(gè)“美麗的圈套”在我的頭腦中形成了。“同學(xué)們，今天是我的生日！”我撒了一個(gè)謊?！袄蠋煹纳眨　袄蠋煹纳?？”“你怎么今天才告訴我們呀！”“送什么好呢？”學(xué)生一下議論開來。“今天，老師請(qǐng)全班同學(xué)上街吃飯！”這句語我說得特重?！俺燥?，好啊！”全班學(xué)生齊聲叫起來，“可我們送梁老師什么禮物呢？”一些學(xué)生已經(jīng)開始討論了，“我送水壺”“我送日記本”“我送……”學(xué)生已經(jīng)將話題移到送禮物上來了?！巴瑢W(xué)們，你們什么也不要

2、送，撇開嘴吃就行了?！蔽夜室庋b大方?！澳遣恍校Y尚往來呀，我們可以向爸媽要錢呀?！币徊糠謱W(xué)生和我辯論?！案改傅难瑰X，是你們掙來的嗎？”一部分學(xué)生已經(jīng)開始沉默了。“看著你們這樣為難的樣子，那么請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲蚁胍粋€(gè)過生日的好辦法，并推薦代表上講臺(tái)陳述理由”。學(xué)生來勁了，教室里沸騰了。十幾分鐘過后，一個(gè)“代表”走上講臺(tái)：“我認(rèn)為老師請(qǐng)我們吃飯這個(gè)主意很好，同學(xué)們可以和老師聯(lián)絡(luò)感情，增進(jìn)友誼。同學(xué)們，你們說好嗎？”一部分學(xué)生把“好”字拖得老長(zhǎng)。又一個(gè)“代表”走上講臺(tái)：“２我認(rèn)為請(qǐng)同學(xué)吃飯不太好。第一，對(duì)老師來說太浪費(fèi)；第二，我們還小，自己又沒有掙錢的本事，送禮物還得向父母要

3、，我認(rèn)為不好?！庇忠粋€(gè)“代表”走上臺(tái)來：“我認(rèn)為前兩個(gè)代表都說得有理，我們就給老師唱幾支歌吧，并用紙條寫上祝?！睆哪且院?，班上每個(gè)學(xué)生過生日都是和大家一塊兒度過的最高興的生日聚會(huì)。?評(píng)析在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極把自己定位于學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一角色上，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。一堂口語交際課，老師設(shè)置“過生日”這一學(xué)生感興趣的話題，并把老師自己作為主要人物角色，讓學(xué)生人人有話講，個(gè)個(gè)都敢說，一改以前口語交際課上臺(tái)者寥寥無幾，上臺(tái)者無話可說，臺(tái)下索然無味的氣氛。重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極參與了就是教學(xué)的成功?！?/p>

4、—（摘錄于《思維的碰撞》）２