語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì).doc

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1、語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)思維是一個(gè)人智力和能力發(fā)展的核心，要發(fā)展學(xué)生的智能，首先必須要加強(qiáng)他們思維品質(zhì)的培養(yǎng)，并以之作為突破口。一從課題入手，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。思維的深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，集中體現(xiàn)了思維概括的特點(diǎn)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意以課題入手,把學(xué)生的思維引入概括文章內(nèi)容的軌道，然后再歸納全文的主題思想，點(diǎn)明課題的內(nèi)在意義。接著引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作的順序和線索，劃分段落并概括段意。這樣教學(xué)，既有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行了定向思維訓(xùn)練，又鍛煉了其思維品質(zhì)的深刻性。二從詞語(yǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。思維的批判性是人的思維過(guò)程中自我意識(shí)的結(jié)

2、果，能?chē)?yán)格地估價(jià)思維材料和精細(xì)地檢查思維過(guò)程，具有分析性，全面性，正確性，策略性等特點(diǎn)。如《我的老師》一文中有這樣一句：“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們并沒(méi)有存心要打的意思。”“狡猾”本是貶義詞，為何要用在此處呢？教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)其在文中有“調(diào)皮”，“機(jī)靈”之意，形象地表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛(ài)戴。經(jīng)過(guò)這樣的分析比較，就有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。三從句子入手，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可根據(jù)課文的有關(guān)句子，有意識(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行變序組合的訓(xùn)練。如讓學(xué)生重新快速調(diào)整排列紊亂的句子，或快速修正用詞不準(zhǔn)確或次序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句等，以培養(yǎng)他們思

3、維的敏捷性。四從結(jié)構(gòu)入手，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。思維的靈活性是一種推測(cè)，發(fā)散，想象，創(chuàng)造的思維過(guò)程，具體表現(xiàn)在處理某一個(gè)問(wèn)題時(shí)。教師要注意在篇章結(jié)構(gòu)上，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一題多解”的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生廣泛發(fā)表自己對(duì)段落劃分的看法和依據(jù)，鼓勵(lì)有不同的立足點(diǎn)。五從寫(xiě)作入手，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。思維的獨(dú)創(chuàng)性是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的智力基礎(chǔ)，具有變通性，獨(dú)創(chuàng)性，新穎性等特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想象課文中的場(chǎng)景，然后寫(xiě)下來(lái)。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生做課文首尾改寫(xiě)，全文縮寫(xiě)，片段擴(kuò)寫(xiě)等各種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。綜上所述，需要充分

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生眼看，耳聽(tīng)，心思，手寫(xiě)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激活其思維，主動(dòng)探求新知，這樣才會(huì)有利于學(xué)生思維品質(zhì)的形成。