語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì).doc

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1、語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)思維是一個人智力和能力發(fā)展的核心，要發(fā)展學(xué)生的智能，首先必須要加強他們思維品質(zhì)的培養(yǎng)，并以之作為突破口。一從課題入手，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。思維的深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，集中體現(xiàn)了思維概括的特點。為此，在語文教學(xué)中，教師要注意以課題入手,把學(xué)生的思維引入概括文章內(nèi)容的軌道，然后再歸納全文的主題思想，點明課題的內(nèi)在意義。接著引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，寫作的順序和線索，劃分段落并概括段意。這樣教學(xué)，既有效對學(xué)生進行了定向思維訓(xùn)練，又鍛煉了其思維品質(zhì)的深刻性。二從詞語入手，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。思維的批判性是人的思維過程中自我意識的結(jié)

2、果，能嚴格地估價思維材料和精細地檢查思維過程，具有分析性，全面性，正確性，策略性等特點。如《我的老師》一文中有這樣一句：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們并沒有存心要打的意思。”“狡猾”本是貶義詞，為何要用在此處呢？教師要啟發(fā)學(xué)生認識其在文中有“調(diào)皮”，“機靈”之意，形象地表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。經(jīng)過這樣的分析比較，就有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。三從句子入手，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)課文的有關(guān)句子，有意識的讓學(xué)生進行變序組合的訓(xùn)練。如讓學(xué)生重新快速調(diào)整排列紊亂的句子，或快速修正用詞不準確或次序不當(dāng)?shù)恼Z句等，以培養(yǎng)他們思

3、維的敏捷性。四從結(jié)構(gòu)入手，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。思維的靈活性是一種推測，發(fā)散，想象，創(chuàng)造的思維過程，具體表現(xiàn)在處理某一個問題時。教師要注意在篇章結(jié)構(gòu)上，積極引導(dǎo)學(xué)生進行“一題多解”的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生廣泛發(fā)表自己對段落劃分的看法和依據(jù)，鼓勵有不同的立足點。五從寫作入手，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。思維的獨創(chuàng)性是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的智力基礎(chǔ)，具有變通性，獨創(chuàng)性，新穎性等特點。在語文教學(xué)中，教師可把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生想象課文中的場景，然后寫下來。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生做課文首尾改寫，全文縮寫，片段擴寫等各種形式的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。綜上所述，需要充分

4、調(diào)動學(xué)生眼看，耳聽，心思，手寫，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激活其思維，主動探求新知，這樣才會有利于學(xué)生思維品質(zhì)的形成。