差生也可以創(chuàng)造奇跡.doc

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1、學(xué)困生也可以創(chuàng)造奇跡海原回小盧海斐學(xué)困生也可以創(chuàng)造奇跡，也許有人看到這個(gè)題目會(huì)嗤之以鼻，但我可以明確的告訴你，這是真的，確確實(shí)實(shí)的！去年學(xué)校分班時(shí)，讓我接管三年級(jí)（2）班，上任幾天后，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)叫馬榮的學(xué)生，讓我頗為傷腦！上課的時(shí)候，他看起來(lái)在聽課，但你把他叫起來(lái)的時(shí)候，他卻緊鎖眉頭，好像在挖空心思地思考，你問(wèn)他會(huì)不會(huì)，他也沒(méi)有任何表示，生字布置下去，他要么一字不寫，要么只寫兩三個(gè)字，家庭作業(yè)是從來(lái)都沒(méi)寫過(guò)！我耐心給他輔導(dǎo)，講道理，可當(dāng)我離開他時(shí)，他又是外甥打燈籠——照舊。沒(méi)辦法，我只好給家長(zhǎng)打電話說(shuō)明，馬榮的媽媽也挺著急的，她告訴我，

2、她和丈夫都不識(shí)字，丈夫還在外打工，回來(lái)她問(wèn)有沒(méi)有作業(yè)，兒子要么說(shuō)沒(méi)有，要么說(shuō)寫完了，她逼緊了，兒子就拿出本子糊弄她，她說(shuō)她拿孩子是一點(diǎn)辦法也沒(méi)有了，拜托我抓緊孩子的學(xué)習(xí)。我聽完家長(zhǎng)的電話非常郁悶，怎么辦？是放棄呢，還是再想辦法呢？最終職業(yè)道德約束了我，我決定以極大地耐心感化他。給馬榮施加“高壓”政策。第二天，馬榮照舊一字沒(méi)寫，我當(dāng)時(shí)沒(méi)當(dāng)著同學(xué)們的面批評(píng)他，下課后我把他叫出來(lái)，給他講這樣下去會(huì)害了他等等好多勸他的話，馬榮聽后好像意識(shí)到自己這樣做不對(duì)，就對(duì)我說(shuō)再不這樣了，我看他這樣心里很高興，就讓他回教室了。我滿懷信心，滿懷希望的以為下午他

3、會(huì)交上作業(yè)的，可最后我卻以一種極度失望的心情而告終。就這樣我讓他站在教室后面反思自己的行為，他只慢慢走到教室后面，臉上看上去有些許難為情，就這樣我還是對(duì)他抱有希望，但從他以后的行為中，我徹底失望了。于是，我不再理睬他了，我覺(jué)得他不會(huì)再有什么希望了。一學(xué)期過(guò)去了，新的一學(xué)期又開始了，馬榮和其他學(xué)生一樣又開始上學(xué)了，我對(duì)他還是挺淡漠的，可是第一天的課堂和家庭作業(yè)他破天荒全寫完了，我有些自嘲，可能是他無(wú)聊時(shí)寫的吧，可事實(shí)上是我錯(cuò)了，我從他一天又一天的作業(yè)及上課表現(xiàn)中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，馬榮變了，我及時(shí)與家長(zhǎng)通了電話，從她媽媽口中得知，馬榮的表現(xiàn)與

4、上學(xué)期有天壤之別，這學(xué)期他一放學(xué)就主動(dòng)去寫作業(yè)，寫完后甚至還要預(yù)習(xí)課文等等。一學(xué)期下來(lái)，馬榮的語(yǔ)文成績(jī)由原來(lái)的三十幾分提升到六十幾分，數(shù)學(xué)也進(jìn)步了很多。從馬榮案例中，我深深地反思了自己的行為，我們對(duì)待學(xué)困生，首先要從自身對(duì)他們的態(tài)度做起，用愛(ài)心感化他們，悉心幫助他們，然后再給他們一定的等待空間，讓他們自己去判斷，別把本來(lái)就已擰緊的發(fā)條再往緊擰，那只能是魚死網(wǎng)破，兩敗俱傷。所以我覺(jué)得學(xué)困生就像海灘上起飛的海鳥一樣，需要起飛的路程可能更長(zhǎng)一點(diǎn)，我們可適時(shí)給他們減少坡度，讓他們也能健康成長(zhǎng)。