差生也可以創(chuàng)造奇跡.doc

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1、學困生也可以創(chuàng)造奇跡海原回小盧海斐學困生也可以創(chuàng)造奇跡，也許有人看到這個題目會嗤之以鼻，但我可以明確的告訴你，這是真的，確確實實的！去年學校分班時，讓我接管三年級（2）班，上任幾天后，我發(fā)現(xiàn)有個叫馬榮的學生，讓我頗為傷腦！上課的時候，他看起來在聽課，但你把他叫起來的時候，他卻緊鎖眉頭，好像在挖空心思地思考，你問他會不會，他也沒有任何表示，生字布置下去，他要么一字不寫，要么只寫兩三個字，家庭作業(yè)是從來都沒寫過！我耐心給他輔導，講道理，可當我離開他時，他又是外甥打燈籠——照舊。沒辦法，我只好給家長打電話說明，馬榮的媽媽也挺著急的，她告訴我，

2、她和丈夫都不識字，丈夫還在外打工，回來她問有沒有作業(yè)，兒子要么說沒有，要么說寫完了，她逼緊了，兒子就拿出本子糊弄她，她說她拿孩子是一點辦法也沒有了，拜托我抓緊孩子的學習。我聽完家長的電話非常郁悶，怎么辦？是放棄呢，還是再想辦法呢？最終職業(yè)道德約束了我，我決定以極大地耐心感化他。給馬榮施加“高壓”政策。第二天，馬榮照舊一字沒寫，我當時沒當著同學們的面批評他，下課后我把他叫出來，給他講這樣下去會害了他等等好多勸他的話，馬榮聽后好像意識到自己這樣做不對，就對我說再不這樣了，我看他這樣心里很高興，就讓他回教室了。我滿懷信心，滿懷希望的以為下午他

3、會交上作業(yè)的，可最后我卻以一種極度失望的心情而告終。就這樣我讓他站在教室后面反思自己的行為，他只慢慢走到教室后面，臉上看上去有些許難為情，就這樣我還是對他抱有希望，但從他以后的行為中，我徹底失望了。于是，我不再理睬他了，我覺得他不會再有什么希望了。一學期過去了，新的一學期又開始了，馬榮和其他學生一樣又開始上學了，我對他還是挺淡漠的，可是第一天的課堂和家庭作業(yè)他破天荒全寫完了，我有些自嘲，可能是他無聊時寫的吧，可事實上是我錯了，我從他一天又一天的作業(yè)及上課表現(xiàn)中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，馬榮變了，我及時與家長通了電話，從她媽媽口中得知，馬榮的表現(xiàn)與

4、上學期有天壤之別，這學期他一放學就主動去寫作業(yè)，寫完后甚至還要預習課文等等。一學期下來，馬榮的語文成績由原來的三十幾分提升到六十幾分，數(shù)學也進步了很多。從馬榮案例中，我深深地反思了自己的行為，我們對待學困生，首先要從自身對他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，然后再給他們一定的等待空間，讓他們自己去判斷，別把本來就已擰緊的發(fā)條再往緊擰，那只能是魚死網(wǎng)破，兩敗俱傷。所以我覺得學困生就像海灘上起飛的海鳥一樣，需要起飛的路程可能更長一點，我們可適時給他們減少坡度，讓他們也能健康成長。