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1、中澳職業(yè)教育之對比研究 作者簡介：黃蕾，26歲，2006年畢業(yè)于華東交通大學，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，現(xiàn)任教于江西外語外貿(mào)職業(yè)學院，助教，國際商務系，國際商務專業(yè)，主要方向：國際商務。摘要：TAFE（全稱為TechnicalAndFurtherEducation即職業(yè)技術教育），作為澳大利亞教育體系中的一個重要組成部分，是針對社會各階層設立的，受到歐洲，大洋洲及東南亞等國的歡迎。其和我國的高等職業(yè)教育有所類似，同時又有所區(qū)別。本文通過對中澳職業(yè)教育在學生生源，就業(yè)，地位以及經(jīng)費等方面進行對比分析，以期為我國職業(yè)教育發(fā)展提供參考。關鍵詞：職業(yè)教育；TAFE；澳大利亞；對比
2、分析職業(yè)教育（vocationaleducation）是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識，技能的訓練，因此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術教育或?qū)崢I(yè)教育。職業(yè)教育是與基礎教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。隨著全球經(jīng)濟化時代的到來，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了重大的改變。掌握高科技，運用新工藝的藍領技術工人成為當前各行各業(yè)緊缺的人才。職業(yè)教育作為一種與社會經(jīng)濟密切相關的教育形式，已經(jīng)為各國培養(yǎng)了大批的實用型人才。6一、職業(yè)教育體系（一）我國職業(yè)教育體系社會的大量需求，造就了職業(yè)教育。自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，在中央和各地的關注推動下，我國職業(yè)教育體系不斷完善
3、，辦學模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，駛上了發(fā)展“快車道”。而今年6月11號，國務院新聞辦公室發(fā)布《國家人權行動計劃》（2012-2015年），期間我國將大力發(fā)展職業(yè)教育。長期以來，我國職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中始終推行的是以學科知識傳授為主的傳統(tǒng)教育模式，注重理論知識學習，忽視實踐技能培養(yǎng)，從而造成了大批高職畢業(yè)生畢業(yè)后難以適應實際的崗位需求，而企業(yè)所需的高技能、高水平的人才又相當緊缺，從而出現(xiàn)了社會上的“求職難和就業(yè)荒”的現(xiàn)象。之后我國職業(yè)教育經(jīng)過了長足發(fā)展，但在實踐中仍面臨著諸多問題，如生源不足、師資培訓薄弱、教育經(jīng)費緊張、畢業(yè)生就業(yè)困難等。采用“
4、校企合作、企業(yè)參與”的新的辦學模式是解決當前我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效方式。（二）澳大利亞職業(yè)教育體系6澳大利亞高等職業(yè)技術教育以各州設立的技術學院最具特色，即TAFE，是澳大利亞全國通用的職業(yè)技術教育形式，它由澳大利亞政府開設的TAFE學院負責實施教育與培訓。TAFE高等文憑由澳大利亞政府頒發(fā)，相當于中國的高等職業(yè)教育層次，至今已有100多年的歷史?！爱厴I(yè)即就業(yè)”，“幫助每個學生盡快找到工作”，是TAFE學院的教育理想和終極目標。TAFE的文憑得到了澳大利亞所有大學、美國、國際大學聯(lián)盟（IUA）和英聯(lián)邦國家的認可。澳大利亞政府規(guī)定只有取得TAFE證書才能從事相關的技
5、術性工作。這就使得TAFE文憑的價值遠高于其他證書文憑。二、中澳職業(yè)教育對比分析（一）學生生源對比澳大利亞學生要進入TAFE學院學習，必須取得SACE（ForthAustralianCertificationOfEducation），并進行面試，針對學生要選擇的專業(yè)進行技能展示，根據(jù)已制定的標準進行選擇，使學生在進入TAF學院后有一良好的基礎。對于不同層次的成人、不論年齡大小、文憑高低，只要自己覺得在某些方面有缺陷，認為有必要學習，就可以申請到TAF學院繼續(xù)學習。我國的職業(yè)教育學生來源于初高中畢業(yè)生以及社會人士。初中畢業(yè)生可選擇進入中級職業(yè)教育學院，取得了相關成績后可
6、直接就業(yè)，亦可轉(zhuǎn)入高等職業(yè)教育進行繼續(xù)學習。而高中畢業(yè)生在高考中達到一定的分數(shù)線后可根據(jù)分數(shù)狀況選擇對應的高等職業(yè)學院的相關專業(yè)學習。（二）學生就業(yè)對比6在澳大利亞，TAFE文憑的含金量在某些方面超越大學本科畢業(yè)。因為TAFE的畢業(yè)生所接受的是學以致用的職業(yè)教育，而本科學生的優(yōu)勢在于理論方面，要適應工作還需要一段時間的培訓。作為一個老板，在面對這樣的情況時，往往更傾向于TAFE文憑。前文提到，澳大利亞政府規(guī)定只有取得TAFE證書才能從事相關的技術性工作。這也是澳大利亞TAFE教育如此成功的很重要的一個原因。在我國，改革開放以來，職業(yè)教育從復蘇到壯大，新觀念的引入，“校
7、企合作、企業(yè)參與”的辦學模式，大大提升了職業(yè)教育的就業(yè)率。目前，我國的職業(yè)教育就業(yè)率已趕超本科教育。職業(yè)人才缺口大，市場需求高，國家經(jīng)濟扶持，以及天然的就業(yè)優(yōu)勢造就了我國職業(yè)教育的高就業(yè)率，不管是中職教育抑或是高職教育。（三）學生地位對比在我國，雖然職業(yè)教育的就業(yè)率越來越高，但是，其弱勢地位未曾改變，在高就業(yè)率背后還存在一定的隱患。在我國很多人的傳統(tǒng)意識中，依然覺得職業(yè)教育屬于“二等教育”，無法與“一本”，“二本”，“三本”等同位，這也是我國職業(yè)教育在繼續(xù)前進過程中急需改進的問題。6而在澳洲，歷史悠久、體制完善、卓有成效、官方支持、全世界認可、企業(yè)青
