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1、怎樣培養(yǎng)學生良好的自學習慣什么是自學習慣呢？它是經(jīng)過反復訓練而形成的一種近乎自動化的心理活動過程。良好的自學習慣，則是指那些科學的、規(guī)范的、符合語文學習規(guī)律及學生認識規(guī)律的自學習慣，要達到這個目標，就必須強化循序漸進的訓練步驟。否則，就不能圓滿完成培養(yǎng)自學能力的改革任務(wù)。根據(jù)我校的教學改革實踐，我們認為，應(yīng)主要培養(yǎng)學生以下七種自學習慣。一、使用工具書、參考書的習慣小學生的工具書主要是字典、詞典，它們是孩子無聲的老師。當學生在閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞，就要及時地查閱字典詞典，借助這些工具書，口己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成杳寧典、詞典的好習慣
2、，能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等不良傾向，確保知識掌握的止確性。參考書為學生提示閱讀思路,提供閱讀的有關(guān)背景知識、常識性知識及其它小資料，能擴寬知識血，啟迪思維，是學生自學的好幫手。培養(yǎng)學生使用工具書、參考書的習慣，應(yīng)該注意：1?保證“三個一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。上課置于座位的左上角,伸手可及，隨時查閱；2?掌握三種方法。查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法，學生必須熟練掌握，可通過競賽等形式鞏固強化，以提高使用速度；3?提倡活學活用。有些學生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。發(fā)言照本宣科，
3、做作業(yè)照單全抄，這非常不利于思維的發(fā)展及自學能力的成長，失去了使用參考書的意義。針對這種情況，有些教師不準學生使用參考書，這種做法也是不對的。它完全否定了參考書的積極作用和價值。二、認真閱讀的習慣閱讀，一般指看（或者讀）作者用書面語言寫出來的文章，閱讀的核心是理解意義，即理解文章所反映的客觀事物，獲取作者傳遞的信息，體會作者所要表達的思想感情，領(lǐng)會作者的寫作意圖。而這些都是以記錄語言的書面符號為載體的。因此，閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，透過符號理解意義。那種有口無心式地閱讀是不能達到閱讀目的的。認真閱讀必須做到“四到”，即心到、眼到、口到
4、、手到。以心到為核心，四者協(xié)調(diào)，共同作用，促進對文章正確地理解，深入地領(lǐng)會。古人朱熹提到了讀書要“三到”。他說：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只溫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到Z屮，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認真閱讀的重要性。我們在這里加入“手到”，是強調(diào)學生要有動筆批劃的習慣，這對于閱讀的理解也是必不可少的。認真閱讀還必須做到“四讀”，其具體要求為：1?讀通。一篇文章擺到而前，首先要做到字詞通、語句通、內(nèi)容通，即讀準字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己
5、的話說出大意。這朗讀與理解兩方血的要求是讀書的初步要求。2?讀懂。即在讀通的基礎(chǔ)上，深入理解課文內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)特點，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書的根本要求。3?讀熟。它是加強理解和記憶所學知識的主要途徑，是知識轉(zhuǎn)化為能力的重耍手段。復述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。4.讀活，把這篇文章學到的知識方法運用到那篇文章上，熟練地進行分析，甚至得心應(yīng)手地運用到自己的寫作上，這就叫書讀活了。三、邊讀邊批劃的習慣古人有“不動筆墨不看書”的說法，我們強調(diào)學生自學時必須動筆批劃，以起到突出重點、提綱契領(lǐng)、促進思維深入、彌補記憶不足
6、等作用。教學中，我們根據(jù)需要教給學生批劃的方法，規(guī)范了批劃的符號，指定了批劃內(nèi)容。如批劃內(nèi)容就包括十個方面：生字（多音字）注意，生字注釋,文內(nèi)段序，段內(nèi)句序，分段（層）及段（層）意概括，重點詞評點，重點句（中心句）批注，重點段批注，全文主要內(nèi)容、寫作特點、中心思想批注，疑難問題批注。這些批劃貫穿了閱讀的全程，學生處于不同的閱讀階段做著相應(yīng)的內(nèi)容批劃，在批劃的同時，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。邊讀邊批劃應(yīng)該注意三點：1?思考為主，批劃為輔，不可喧賓奪主，讓大量的批劃擠占了思考時間。2?批劃要簡明扼要，一個字一個詞甚至一個符號能代替的，絕不耍贅述多言
7、。3?批劃最好在課文中進行。有些教師讓學生在筆記本上記，這樣不利于學生的理解與復習。四、質(zhì)疑問題的習慣學貴存疑。一個學生，如果在他的學習過程中沒有提出問題，對知識的獲得沒有產(chǎn)生過疑問，那么，可以肯定地說，他不善于學習，也學不到什么東西。只有在學習中發(fā)現(xiàn)問題，開掘難點，不斷地產(chǎn)生疑難，乂不斷地解決疑難，才能獲得知識，發(fā)展思維。培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣，首先教師要善于激發(fā)學生“敢問”。傳統(tǒng)教學總是教師提出問題，學生思考回答，久而久之，學生思維容易處于被動，受到壓抑，產(chǎn)生一種上課就是答問的定勢。要使教師的“問”逐步過渡到學生的“問這就要求教師激發(fā)學生提
8、問的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調(diào)動思維的積極性。五、獨立完成作業(yè)的習慣完成作業(yè)是知識應(yīng)用的一種形式。它對于學生學習有著重要意義：它能提高和檢
