在探究中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力.doc

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1、在探究中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力龍泉一中楊明2012年11月23日，我們高一、高二政治組教師到成都市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)屮學(xué)校參加了區(qū)上的政治教研活動(dòng)。這次活動(dòng)總共分三個(gè)流程：首先，聽了一節(jié)再弘老師的觀摩課；其次，是特級(jí)教師劉明德的精彩點(diǎn)評(píng)；最后是特級(jí)教師張明林《化解探究性學(xué)習(xí)方式與高考要求發(fā)牛的價(jià)值沖突》的精彩演講。感覺這次教研活動(dòng)不僅使自己在教學(xué)業(yè)務(wù)上有所啟發(fā)，更使自己在新課程背景下如何開展課堂教學(xué)得到了深刻的體會(huì)與感焙。冉弘老師《色彩斑斕的文化生活》的聽課心得：1、整堂課用繞學(xué)牛熟悉的影視作品來(lái)展開，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)牛的積極性，在輕松愉快的課堂氛圍屮把學(xué)牛的主體地位體

2、現(xiàn)得淋漓盡致，在平吋自己的課堂屮有講得過(guò)多的壞習(xí)慣，需要改正；2、教師的主導(dǎo)地位在本堂課小也表現(xiàn)得恰到好處，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教態(tài)自然，在平時(shí)自己的課堂屮有激情，但是語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練；3、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自然流暢，發(fā)揮思想政治課“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育功能，最后“經(jīng)典文化”與“流行文化”辯論賽成整堂課的一大亮點(diǎn)，平吋自己的課堂屮缺乏這種辯論性活動(dòng);4、在解決如何面對(duì)文化生活屮的“喜”與“憂”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，冉老師注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，這是非常值得學(xué)習(xí)的，有利于開拓學(xué)生的發(fā)散性思維。5、其實(shí)冉老師整堂課很流暢，但是總感覺缺了點(diǎn)什么，應(yīng)該是意境吧，文化生活的課堂應(yīng)該是很有文化底蘊(yùn)的，在

3、濃厚的文化底蘊(yùn)屮感染學(xué)牛、提高學(xué)牛。我作為一名剛來(lái)龍泉的老師，自己也做不到剛才說(shuō)的那樣，但我也在往這方面努力。特級(jí)教師張明林《化解探究性學(xué)習(xí)方式與高考要求發(fā)生的價(jià)值沖突》的聽后感：在自己的教學(xué)實(shí)踐屮也真真實(shí)實(shí)感受到這樣的困惑，一方面新課改要求體現(xiàn)學(xué)牛的主體地位，新教材的編排也是以?；顬檫壿嫷?，但是高考考試的吋候還是冋到知識(shí)理論邏輯，該如何解決這個(gè)矛盾呢？我也自己嘗試努力過(guò)，例如，讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料后迅速得出結(jié)論，培養(yǎng)他們的信息提取能力以及知識(shí)點(diǎn)與材料的結(jié)合運(yùn)用，以為自己已經(jīng)做得很好了。但是聽了張老師的講座之后，我才發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生辯證思維能力和發(fā)散思維能力方面

4、我還是做的很不夠，對(duì)教材屮的探究活動(dòng)也不夠重視，在以后的教學(xué)屮應(yīng)該改正這些壞毛病，以適應(yīng)新課改以及新高考的要求。