讓語文閱讀教學情意濃濃.doc

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1、讓語文閱讀教學充分體現學生的主體性情感體驗《語文課程標準》明確指出：“要注重情感體驗?！薄皯寣W生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！遍喿x過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，由此可見，加強學生主體的情感體驗在閱讀教學中的重要作用。一、以教師積極的情感為載體，激發(fā)學生的情感動力。教師積極的情感表現在教師的語言、行為和衣著上，特別是在教師的語言上。宋代教育家朱熹曾引用程頤的話說：“教人

2、未見意趣，必不樂學?！钡拇_，教師在教學中的語言至關重要，如能充滿激情，寓理于情，寓知識于生動，昂揚著奮發(fā)進取的精神，學生往往樂于學習。教師在組織教學時要善于通過形象的語言描述，創(chuàng)設情境，示范朗讀，誘導移情等手段，使學生激起與教學內容一致的情感，提高學生的審美情趣。???教學《十里長街送總理》一文時，我讓學生課前收集有關總理的故事、圖片并展覽，讓學生感受總理愛人民的偉大情懷，感受全國人民對總理的愛戴之情。上課后伴隨著莊嚴肅穆的音樂，“同學們，在一九七六年的春天，我們中國發(fā)生了一件驚天地，泣鬼神的大事，億

3、萬人民沉津在悲痛之中，讓我們一起去回顧，一起去感知那段歷史吧?！蓖瑢W們帶著課前積累的情感去讀課文，自然而然就明白為什么長安街頭那么多自發(fā)送行的群眾，體會出老奶奶那焦急而又耐心等待的心情，體會出為什么人們望著靈車，像有人在無聲的指揮，不約而同地掉下眼淚。只有這樣，學生才能投身于那動人心魄，催人淚下的場景中去?！按丝?，你就站在長安街頭，眼望靈車遠去，你的心情怎樣，你會說些什么？”學生情感的淚花就會飛濺，學生的想像就會更加豐富。學生落淚了，老師落淚了，一聲聲哭喊，一聲聲呼喚，好像將我們帶回了那一九七六年的春

4、天。這樣的教學設計，較好地超越了理性的講解，學生的情感得到了升華。再如教學《再見了，親人》。課前我讓學生收集了有關志愿軍的圖片、故事，回顧了看過的關于志愿軍的影片，學生才容易體會出為什么朝鮮的老大娘、小金花和大嫂們對志愿軍的一往情深，才會理解“這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”也才會放飛想像?！叭绻闶侵驹杠姂?zhàn)士，你會對朝鮮人民說些什么？”學生的情感會再一次噴發(fā)，也才會體會到為什么志愿軍戰(zhàn)士會戀戀不舍這親愛的土地，這親愛的人民。往事如煙，但這種情境的創(chuàng)設還是會讓學生的心靈受到震撼，得到情感

5、體驗。?二、美化語言，營造情感氛圍。???教師運用優(yōu)美形象、繪聲繪色的語言娓娓道來，營造出詩情畫意，讓濃濃的情感淙淙地流進學生的心田。師生在充滿詩意的的語境中實現情感、思維、精神的交流。如教學《泊船瓜洲》這首古詩，為了引導學生體會詩人羈旅的惆悵和思鄉(xiāng)之情，教師在古曲《春江花月夜》的配襯下，深情地描述：“詩人曾帶著多年的準備，多年的希望奔入長安求仕，但終無所獲，失意而歸。如今滿懷一腔憂憤客作他鄉(xiāng)。夜幕時分，只見江面上煙霧迷蒙，孤船小洲，怎不勾起詩人新的愁緒呢？面對天色蒼茫，曠野無垠，江水悠悠，明月朗朗，

6、詩人那羈旅的惆悵，故鄉(xiāng)的思念，以及對人生復雜的感受，交織在一起。”這極富感染力的語言，老師以舒緩的語調、充沛的感情講出來，仿佛為學生再現了當時的情景，深深感染了學生，使學生進入了這首古詩的意境，從而體會了詩人的羈旅之思。???三、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感沖動。???教學中教師創(chuàng)設情感豐富的教學情境，把學生帶入特定情境之中，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動。如教《草原》一文，上課伊始，我告訴學生：草原上碧草連天，那里有一群群肥壯的牛、羊、馬，有熱情好客的蒙古族人民。你們想去看看嗎？學生頓時個個精神振奮，強烈的求

7、知欲油然而生；接著播放VCD《草原上升起不落的太陽》,屏幕上展現出一幅幅美麗的畫面——藍天、白云、草原、小丘、羊群，耳邊回蕩著嘹亮的歌聲。學生臉上洋溢著愉悅、向往的神情，他們的心已經隨之飛到了遼闊迷人的內蒙古大草原上去了。接下來的學習，他們學得積極而主動。四、讓學生放飛想像和聯(lián)想，釋放情感。閱讀主體的“悟”是對文章“言外之意”“味外之味”的整體感知，而這種“悟”的關鍵就在于閱讀主體的想像。教育心理學認為：想像和聯(lián)想是主體感悟、體驗課文的重要手段。它具有現實性，同時也具有極大的跨越性、跳躍性、自由性。它

8、能使閱讀主體能在短時間內去搜尋記憶與閱讀對象的契合點，從而達到領悟境界。它是學生主體完成學習任務必須具備的心理條件和手段。如教學《大瀑布的葬禮》一文，學生通過自讀感悟，發(fā)揮想象，品味語言，觀看錄像之后，深切地體會到原來的塞特凱達斯大瀑布是那樣的雄偉壯觀，無不為之而感到驕傲和自豪。我進一步引導學生把心中的激情通過有感情地朗讀表達出來。學生讀得投入積極，讀得情真意切。???在語文閱讀教學中，只有把情感點化出來，展示在語文課堂之中，才能讓學生享受學習語文的融融