讓語文閱讀教學(xué)情意濃濃.doc

《讓語文閱讀教學(xué)情意濃濃.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、讓語文閱讀教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性情感體驗(yàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要注重情感體驗(yàn)?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！遍喿x過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，由此可見，加強(qiáng)學(xué)生主體的情感體驗(yàn)在閱讀教學(xué)中的重要作用。一、以教師積極的情感為載體，激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)力。教師積極的情感表現(xiàn)在教師的語言、行為和衣著上，特別是在教師的語言上。宋代教育家朱熹曾引用程頤的話說：“教人

2、未見意趣，必不樂學(xué)?！钡拇_，教師在教學(xué)中的語言至關(guān)重要，如能充滿激情，寓理于情，寓知識(shí)于生動(dòng)，昂揚(yáng)著奮發(fā)進(jìn)取的精神，學(xué)生往往樂于學(xué)習(xí)。教師在組織教學(xué)時(shí)要善于通過形象的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，示范朗讀，誘導(dǎo)移情等手段，使學(xué)生激起與教學(xué)內(nèi)容一致的情感，提高學(xué)生的審美情趣。???教學(xué)《十里長街送總理》一文時(shí)，我讓學(xué)生課前收集有關(guān)總理的故事、圖片并展覽，讓學(xué)生感受總理愛人民的偉大情懷，感受全國人民對(duì)總理的愛戴之情。上課后伴隨著莊嚴(yán)肅穆的音樂，“同學(xué)們，在一九七六年的春天，我們中國發(fā)生了一件驚天地，泣鬼神的大事，億

3、萬人民沉津在悲痛之中，讓我們一起去回顧，一起去感知那段歷史吧?！蓖瑢W(xué)們帶著課前積累的情感去讀課文，自然而然就明白為什么長安街頭那么多自發(fā)送行的群眾，體會(huì)出老奶奶那焦急而又耐心等待的心情，體會(huì)出為什么人們望著靈車，像有人在無聲的指揮，不約而同地掉下眼淚。只有這樣，學(xué)生才能投身于那動(dòng)人心魄，催人淚下的場景中去?！按丝蹋憔驼驹陂L安街頭，眼望靈車遠(yuǎn)去，你的心情怎樣，你會(huì)說些什么？”學(xué)生情感的淚花就會(huì)飛濺，學(xué)生的想像就會(huì)更加豐富。學(xué)生落淚了，老師落淚了，一聲聲哭喊，一聲聲呼喚，好像將我們帶回了那一九七六年的春

4、天。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，較好地超越了理性的講解，學(xué)生的情感得到了升華。再如教學(xué)《再見了，親人》。課前我讓學(xué)生收集了有關(guān)志愿軍的圖片、故事，回顧了看過的關(guān)于志愿軍的影片，學(xué)生才容易體會(huì)出為什么朝鮮的老大娘、小金花和大嫂們對(duì)志愿軍的一往情深，才會(huì)理解“這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”也才?huì)放飛想像?！叭绻闶侵驹杠姂?zhàn)士，你會(huì)對(duì)朝鮮人民說些什么？”學(xué)生的情感會(huì)再一次噴發(fā)，也才會(huì)體會(huì)到為什么志愿軍戰(zhàn)士會(huì)戀戀不舍這親愛的土地，這親愛的人民。往事如煙，但這種情境的創(chuàng)設(shè)還是會(huì)讓學(xué)生的心靈受到震撼，得到情感

5、體驗(yàn)。?二、美化語言，營造情感氛圍。???教師運(yùn)用優(yōu)美形象、繪聲繪色的語言娓娓道來，營造出詩情畫意，讓濃濃的情感淙淙地流進(jìn)學(xué)生的心田。師生在充滿詩意的的語境中實(shí)現(xiàn)情感、思維、精神的交流。如教學(xué)《泊船瓜洲》這首古詩，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人羈旅的惆悵和思鄉(xiāng)之情，教師在古曲《春江花月夜》的配襯下，深情地描述：“詩人曾帶著多年的準(zhǔn)備，多年的希望奔入長安求仕，但終無所獲，失意而歸。如今滿懷一腔憂憤客作他鄉(xiāng)。夜幕時(shí)分，只見江面上煙霧迷蒙，孤船小洲，怎不勾起詩人新的愁緒呢？面對(duì)天色蒼茫，曠野無垠，江水悠悠，明月朗朗，

6、詩人那羈旅的惆悵，故鄉(xiāng)的思念，以及對(duì)人生復(fù)雜的感受，交織在一起。”這極富感染力的語言，老師以舒緩的語調(diào)、充沛的感情講出來，仿佛為學(xué)生再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，深深感染了學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入了這首古詩的意境，從而體會(huì)了詩人的羈旅之思。???三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感沖動(dòng)。???教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入特定情境之中，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)。如教《草原》一文，上課伊始，我告訴學(xué)生：草原上碧草連天，那里有一群群肥壯的牛、羊、馬，有熱情好客的蒙古族人民。你們想去看看嗎？學(xué)生頓時(shí)個(gè)個(gè)精神振奮，強(qiáng)烈的求

7、知欲油然而生；接著播放VCD《草原上升起不落的太陽》,屏幕上展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面——藍(lán)天、白云、草原、小丘、羊群，耳邊回蕩著嘹亮的歌聲。學(xué)生臉上洋溢著愉悅、向往的神情，他們的心已經(jīng)隨之飛到了遼闊迷人的內(nèi)蒙古大草原上去了。接下來的學(xué)習(xí)，他們學(xué)得積極而主動(dòng)。四、讓學(xué)生放飛想像和聯(lián)想，釋放情感。閱讀主體的“悟”是對(duì)文章“言外之意”“味外之味”的整體感知，而這種“悟”的關(guān)鍵就在于閱讀主體的想像。教育心理學(xué)認(rèn)為：想像和聯(lián)想是主體感悟、體驗(yàn)課文的重要手段。它具有現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)也具有極大的跨越性、跳躍性、自由性。它

8、能使閱讀主體能在短時(shí)間內(nèi)去搜尋記憶與閱讀對(duì)象的契合點(diǎn)，從而達(dá)到領(lǐng)悟境界。它是學(xué)生主體完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理?xiàng)l件和手段。如教學(xué)《大瀑布的葬禮》一文，學(xué)生通過自讀感悟，發(fā)揮想象，品味語言，觀看錄像之后，深切地體會(huì)到原來的塞特凱達(dá)斯大瀑布是那樣的雄偉壯觀，無不為之而感到驕傲和自豪。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把心中的激情通過有感情地朗讀表達(dá)出來。學(xué)生讀得投入積極，讀得情真意切。???在語文閱讀教學(xué)中，只有把情感點(diǎn)化出來，展示在語文課堂之中，才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的融融