在怕的背后-論文.pdf

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1、滿分作文寫法揭秘中間簡妙寫法——承頭順寫詳重點(diǎn)：依賴、相互依存的，只有當(dāng)你鼓起勇氣，鑒“中學(xué)生有三怕，奧數(shù)、英文、周樹人”成了流行語，一定有其根源。何為畏懼?英國心理學(xué)家理查德·懷斯曼說：“畏懼是當(dāng)一個(gè)人沒有能力解決某一照應(yīng)開頭的“怕與不怕是相依相賴而存在的”事物時(shí)產(chǎn)生的恐懼、退縮情緒?！本幷咴u點(diǎn)：在此，我便暫且以“怕奧數(shù)”為例來說本文最大的特點(diǎn)就是善于引用。一開始明吧!眾所周知，奧數(shù)是一門十分難的學(xué)問，就弓I用道家學(xué)派的鼻祖老子的名言，從對立特別是文科生，更想對其敬而遠(yuǎn)之。我們可統(tǒng)一的觀點(diǎn)出發(fā)，指出“怕

2、與不怕是相依相以把“奧數(shù)”理解為“深?yuàn)W的數(shù)學(xué)”，對一賴而存在的，沒有絕對的畏懼或喜歡”，既般人而言，深?yuàn)W的數(shù)學(xué)往往超出其承受范圍，巧妙地切入了所要論述的話題，又自然地l所以同學(xué)們會對奧數(shù)產(chǎn)生畏懼感。怕觸碰奧出中學(xué)生“三怕”的分析。在具體分析“三怕”數(shù)；然而，俗話說“跳一跳，摸得到”，對時(shí)，先弓l用理查德·懷斯曼的名言，進(jìn)而引于一些智商較高的同學(xué)，他們有能力去解決出第一個(gè)層面的分析，指出“一個(gè)人害怕與否，這一類的問題，于是乎，他們對奧數(shù)的喜愛其能力的高低是關(guān)鍵因素”。之后又化用林便勝于害怕?；找虻脑?，從第二

3、個(gè)層面展開論述，指出“真由此，我們得出一個(gè)結(jié)論：一個(gè)人害怕正的不畏，不是避開難題，而是敢于直面問與否，其能力的高低是關(guān)鍵因素。題”。兩個(gè)層面各有側(cè)重，前者側(cè)重思維能力，然而，我們也不能完全說是如此。大多后者側(cè)重思想心態(tài)。最后又引用徐志摩的話數(shù)的中學(xué)生智力相當(dāng)，卻還會出現(xiàn)害怕與不巧妙地結(jié)束全篇。這些直接引用或化用的名怕的區(qū)別。言，既可以作為行文的線索銜接起論證的過林徽因說：“真正的平靜，不是避開車程，同時(shí)也彰顯了考生豐富的文化積淀。馬喧囂，而是在心中修籬種菊?！倍乙f：真正的不畏，不是避開難題，而是敢于直

4、面在r問題。中國著名數(shù)學(xué)家華羅庚并不是一個(gè)數(shù)學(xué)天才，然而他有一顆堅(jiān)韌的心，面對數(shù)學(xué)生問題，他從不退縮、逃避，反而選擇直面難題、認(rèn)真鉆研，體味其中的樂趣。于是，他強(qiáng)了，畏懼便弱了，他對數(shù)學(xué)的喜愛也就多了一分，中學(xué)最終登上了數(shù)學(xué)的“高峰”。生談法而結(jié)尾簡妙寫法——照應(yīng)開頭寫感悟：退縮，因徐志摩在《想飛》中說：“是人沒有不周樹系列想飛的，老是在這地面上爬著夠多厭煩，不怕的校、說別的。飛出這圈子，飛出這圈子??凌空國家的責(zé)任。去看一個(gè)明白——這才是做人的趣味，做人中間簡妙寫法——承頭順寫詳重點(diǎn)：怕，是相互“怕”的

5、背后，有你我的“惰性思維”。杜鵑：咱最大方．兒女全送人。滿分作文寫法揭秘我們所懼怕的“奧數(shù)、英文、周樹人”結(jié)尾簡妙寫法——照應(yīng)開頭寫感悟：恰恰是需要我們進(jìn)行長時(shí)間、深度思考的。在“怕”的背后，我們逐漸慵懶的思維但如今的中學(xué)生早已被家庭、社會圈養(yǎng)成一宣告著對“難．”的讓步；老師的不當(dāng)引號個(gè)個(gè)只知享樂、不會思考的“沙發(fā)人”。現(xiàn)塵封了我們探泰新知識的熱情；另外，教有盛行的娛樂節(jié)目一步步地蠶食著青少年走向體制存在的漏{剛末殺了我們探索的興趣?！皧W勇于探索的好奇心，一步步地引導(dǎo)者青少年數(shù)、英文、周j對人”并不可怕，

6、真正可怕走向僅僅滿足于大腦皮層微量興奮的深淵。是我們惰性的．維、學(xué)校和國家不完善的引想想古時(shí)“聞雞起舞”的志士，“頭懸梁，導(dǎo)方式以及由．比導(dǎo)致的整個(gè)社會的畸形的傷錐刺股”的學(xué)子，還有“鑿壁偷光”的讀書值取向。人，他們拋卻惰性思維，勇于向課本中艱深結(jié)尾寫出了感悟，表明了觀點(diǎn)難懂的知識發(fā)起挑戰(zhàn)，終將難以降服的知識照應(yīng)開頭的“怕的背后”收人囊中。“奧數(shù)、英文、周樹人”，確有編者評點(diǎn)：難以接受之處，但如果我們能破除惰性思維，這是一篇規(guī)范的議論文，開頭扣住材料征服這一切自然不在話下。中的“三·怕”現(xiàn)象，提出論點(diǎn)：“

7、這一系列“怕”的背后，有老師的引導(dǎo)不當(dāng)。的膽怯，有我們自己的原因，也有學(xué)校、國“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！表n愈家的責(zé)任”，觀點(diǎn)明確，旗幟鮮明。緊接著一語點(diǎn)破老師的作用。著名英語專家俞敏洪從個(gè)人(自己)、學(xué)校(老師)、國家(教在創(chuàng)立“新東方”初期，便堅(jiān)持“新東方式育體制)三個(gè)方面，設(shè)置了三個(gè)分論點(diǎn)(“怕”教授方式”，并規(guī)定所有新進(jìn)老師，必須經(jīng)的背后，有你我的“惰性思維”；“怕”的過培訓(xùn)才能上崗。這是因?yàn)橛崦艉橹?，只背后，有老師的引?dǎo)不當(dāng)“怕”的背后，有正確的教學(xué)之道，才能讓學(xué)生真正愛上英有國家教育體制的

8、不健全)，并逐一展開論證，語，只知道照著教輔念，不注重教學(xué)方法，思路清晰，說理透徹。最后又對這三個(gè)方面無法讓學(xué)生打開知識這扇大門，最終讓學(xué)生加以總結(jié)，結(jié)束全文，鏗鏘有力，引人深思。對知識感到恐懼。全文按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，“怕”的背后，有國家教育體制的不健時(shí)時(shí)處處緊扣材料，既不旁逸斜出，也不拖全。泥帶水，充分挖掘“三怕”背后的原因，深在德國，青少年不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知入思考學(xué)校教育的現(xiàn)狀，既顯示了考生善于識，還需要將文