對(duì)民間教育與全日制教育的思考.doc

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1、對(duì)民間教育與全日制教育的思考民間教育是與全日制教育不同的概念，一般來(lái)說(shuō)，一談起教育，首先讓人想起的就是正規(guī)學(xué)校的全日制教育，然而，不能忽略的是民間教育在我國(guó)教育體系中扮演著越來(lái)越重要的角色狹義的民間教育主要包括由個(gè)人出資興辦的各種補(bǔ)習(xí)班，課後班，重要階段（中考、高考、考研）沖刺班等；廣義的民間教育主要包括各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，比如，職業(yè)培訓(xùn)等，這些民間教育機(jī)構(gòu)對(duì)全日制教育的影響從以下幾方面得到體現(xiàn)：1.民間教育屬於社會(huì)教育范疇，是對(duì)全日制教育的補(bǔ)充。主要指各種補(bǔ)習(xí)班。全日制教育的特點(diǎn)面面俱到，科目繁多。

2、這樣的教育體系不能充分體現(xiàn)各個(gè)孩子的特殊性，而更像是工廠的批量生產(chǎn)。這種教育體制對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際上是有一定的制約性的。從小學(xué)的課程表到大學(xué)裡的課程表，除瞭科目的不同，基本大同小異。把每個(gè)學(xué)生都按照全才去培養(yǎng)，結(jié)果一些學(xué)生有的科目就落後瞭，而學(xué)校的教育無(wú)法對(duì)各個(gè)學(xué)生的各個(gè)科目都進(jìn)行單獨(dú)的培養(yǎng)，學(xué)生和傢長(zhǎng)隻能求助社會(huì)，於是各種補(bǔ)習(xí)班就承擔(dān)起瞭這種責(zé)任。補(bǔ)習(xí)班也分很多種，一種是有固定場(chǎng)地，有專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行講解；一種是無(wú)固定場(chǎng)地，教師利用業(yè)餘時(shí)間在自己傢中對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)收取一定的費(fèi)用；還有

3、一種一對(duì)一的輔導(dǎo)更有針對(duì)性，但價(jià)格要貴些。同社會(huì)上的民間教育的多樣性相比，學(xué)校教育就顯得單一瞭。盡管民間教育很不正規(guī)，有點(diǎn)"土八路”之嫌，但它對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充是顯而易見(jiàn)的，這也是傢長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)可的原因所在2.民間教育專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)。民間教育不像學(xué)校教育那樣面面俱到，它從誕生的那一天起，就一直體現(xiàn)著一種''專(zhuān)一性”。比如英語(yǔ)強(qiáng)化提高班，作文提高班，素描班，舞蹈班，二人轉(zhuǎn)班等。這些課後班的主要形式，在早期卻是首先出現(xiàn)在學(xué)校以及學(xué)校的附屬機(jī)構(gòu)，比如各種文化宮。但學(xué)校組織的各種活動(dòng)實(shí)際上都屬於業(yè)餘活動(dòng)，實(shí)質(zhì)

4、就是組織學(xué)生課外娛樂(lè)，與“專(zhuān)業(yè)”的要求相差太遠(yuǎn)，與應(yīng)試的要求相差太遠(yuǎn)，因此大多都夭折瞭，僅存的若幹類(lèi)似的機(jī)構(gòu)也隻是為瞭學(xué)校的大而全，象征性的存在，或者隻是為瞭應(yīng)付某種檢查。民間教育則不同，它首先要盈利，所以，它一開(kāi)始就把自己定位在瞭很高的標(biāo)準(zhǔn)上，比如素描班，教授素描的老師都是專(zhuān)業(yè)學(xué)美術(shù)的，功底深厚，而且在素描班就是學(xué)素描,別的科目一概沒(méi)有，素描班的目的隻有一個(gè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的素描人才，如果高考想考藝術(shù)類(lèi)，素描班還有專(zhuān)門(mén)的沖刺班。再如舞蹈班，舞蹈從幼兒就開(kāi)始培訓(xùn)瞭，這在正規(guī)的學(xué)校是不多見(jiàn)的，而且幼兒學(xué)

5、舞蹈你不可能指望他們都去參加高考，所以，幼兒舞蹈隻是給孩子打個(gè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的興趣，從中發(fā)現(xiàn)有發(fā)展前途的苗子，這是這種班的主要目的，他們的背後往往都與各種專(zhuān)業(yè)的演出團(tuán)體有聯(lián)系，一旦孩子技術(shù)成熟，就會(huì)被派送到專(zhuān)業(yè)的演出單位，使孩子的天分獲得充分的發(fā)展?？梢赃@樣說(shuō)，全日制輸送的是未來(lái)的全才大學(xué)生，而民間教育輸送的是未來(lái)的藝術(shù)傢，舞蹈?jìng)淼葘?zhuān)業(yè)人才1.職業(yè)培訓(xùn)和再教育。學(xué)校教育總有畢業(yè)的時(shí)候，畢業(yè)瞭,人就不需要教育瞭嗎？不是的，乍舌到老學(xué)到老”,在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)裡不隻是一句名言那麼簡(jiǎn)單。學(xué)生從學(xué)校走

6、向社會(huì)，走向各個(gè)工作崗位，是需要進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的，這些職業(yè)培訓(xùn)也是民間教育的一種形式，也是再教育和終身教育的一種形式。職業(yè)培訓(xùn)沒(méi)有形成規(guī)模之前，主要是所謂的'‘傳幫帶”,但這種形式很不正規(guī)，類(lèi)似於舊社會(huì)的學(xué)徒制（現(xiàn)今也有，但很少b社會(huì)發(fā)展瞭，新的勞動(dòng)者不斷充實(shí)到各種崗位，於是各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。香港有一傢培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名叫什専斐遜”,專(zhuān)門(mén)從事服務(wù)行業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)工作，他們的主要做法是，首先請(qǐng)講師講課，講課內(nèi)容不一定與被培訓(xùn)者的職業(yè)相關(guān)，但與服務(wù)有關(guān)。然後，進(jìn)行肢體和語(yǔ)言的訓(xùn)練，還要培養(yǎng)同事間的合作精神。

7、還有企業(yè)自主創(chuàng)辦的培訓(xùn)班，請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)人員進(jìn)行授課，這種機(jī)構(gòu)純是為上崗而設(shè)置的那麼，全日制教育與民間教育之間有不可逾越的鴻溝嗎？應(yīng)該不是的。全日制教育完全可以借鑒民間教育的若幹成熟的經(jīng)驗(yàn)1.完善素質(zhì)教育。民間教育中，除去為瞭升學(xué)而設(shè)置的各種補(bǔ)習(xí)班以外，其它教育形式都與素質(zhì)教育有關(guān)，這些素質(zhì)教育如果僅僅停留在民間教育的層面，則不利於學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)該把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育結(jié)合起來(lái)，使對(duì)學(xué)生的教育呈現(xiàn)多層次發(fā)展結(jié)構(gòu)，造就不同種類(lèi)的傑出人才。對(duì)此，有學(xué)者提出的個(gè)性化教育，就是對(duì)學(xué)校

8、教育的一種有益嘗試2.動(dòng)手能力與職業(yè)前教育。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是要成為一個(gè)社會(huì)的合格勞動(dòng)者，但是傳統(tǒng)的學(xué)校教育註重的是傳授知識(shí),對(duì)於學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)有所欠缺。動(dòng)手能力的培養(yǎng)也可以說(shuō)是職業(yè)前教育。引進(jìn)職業(yè)教育是對(duì)學(xué)校教育機(jī)制的一種完善。比如,某高校在教育改革的時(shí)候，突出對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增加實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課的比重，使得學(xué)生畢業(yè)後的就業(yè)率得到瞭很大的實(shí)現(xiàn)教育的多樣化、多元化、社會(huì)化是教育發(fā)展中的新課題,有待於教育工作者在實(shí)踐和理論研究中不斷探索，為我們社會(huì)主義培養(yǎng)出更多合格的人才，使教育為實(shí)現(xiàn)