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1、對民間教育與全日制教育的思考民間教育是與全日制教育不同的概念，一般來說，一談起教育，首先讓人想起的就是正規(guī)學(xué)校的全日制教育，然而，不能忽略的是民間教育在我國教育體系中扮演著越來越重要的角色狹義的民間教育主要包括由個人出資興辦的各種補(bǔ)習(xí)班，課後班，重要階段（中考、高考、考研）沖刺班等；廣義的民間教育主要包括各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，比如，職業(yè)培訓(xùn)等，這些民間教育機(jī)構(gòu)對全日制教育的影響從以下幾方面得到體現(xiàn)：1.民間教育屬於社會教育范疇，是對全日制教育的補(bǔ)充。主要指各種補(bǔ)習(xí)班。全日制教育的特點(diǎn)面面俱到，科目繁多。
2、這樣的教育體系不能充分體現(xiàn)各個孩子的特殊性，而更像是工廠的批量生產(chǎn)。這種教育體制對學(xué)生的個性發(fā)展實(shí)際上是有一定的制約性的。從小學(xué)的課程表到大學(xué)裡的課程表，除瞭科目的不同，基本大同小異。把每個學(xué)生都按照全才去培養(yǎng)，結(jié)果一些學(xué)生有的科目就落後瞭，而學(xué)校的教育無法對各個學(xué)生的各個科目都進(jìn)行單獨(dú)的培養(yǎng)，學(xué)生和傢長隻能求助社會，於是各種補(bǔ)習(xí)班就承擔(dān)起瞭這種責(zé)任。補(bǔ)習(xí)班也分很多種，一種是有固定場地，有專門的教師進(jìn)行講解；一種是無固定場地，教師利用業(yè)餘時間在自己傢中對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，同時收取一定的費(fèi)用；還有
3、一種一對一的輔導(dǎo)更有針對性，但價格要貴些。同社會上的民間教育的多樣性相比，學(xué)校教育就顯得單一瞭。盡管民間教育很不正規(guī)，有點(diǎn)"土八路”之嫌，但它對學(xué)校教育的補(bǔ)充是顯而易見的，這也是傢長和學(xué)生都認(rèn)可的原因所在2.民間教育專業(yè)性更強(qiáng)。民間教育不像學(xué)校教育那樣面面俱到，它從誕生的那一天起，就一直體現(xiàn)著一種''專一性”。比如英語強(qiáng)化提高班，作文提高班，素描班，舞蹈班，二人轉(zhuǎn)班等。這些課後班的主要形式，在早期卻是首先出現(xiàn)在學(xué)校以及學(xué)校的附屬機(jī)構(gòu)，比如各種文化宮。但學(xué)校組織的各種活動實(shí)際上都屬於業(yè)餘活動，實(shí)質(zhì)
4、就是組織學(xué)生課外娛樂，與“專業(yè)”的要求相差太遠(yuǎn)，與應(yīng)試的要求相差太遠(yuǎn)，因此大多都夭折瞭，僅存的若幹類似的機(jī)構(gòu)也隻是為瞭學(xué)校的大而全，象征性的存在，或者隻是為瞭應(yīng)付某種檢查。民間教育則不同，它首先要盈利，所以，它一開始就把自己定位在瞭很高的標(biāo)準(zhǔn)上，比如素描班，教授素描的老師都是專業(yè)學(xué)美術(shù)的，功底深厚，而且在素描班就是學(xué)素描,別的科目一概沒有，素描班的目的隻有一個，培養(yǎng)專業(yè)的素描人才，如果高考想考藝術(shù)類，素描班還有專門的沖刺班。再如舞蹈班，舞蹈從幼兒就開始培訓(xùn)瞭，這在正規(guī)的學(xué)校是不多見的，而且幼兒學(xué)
5、舞蹈你不可能指望他們都去參加高考，所以，幼兒舞蹈隻是給孩子打個基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的興趣，從中發(fā)現(xiàn)有發(fā)展前途的苗子，這是這種班的主要目的，他們的背後往往都與各種專業(yè)的演出團(tuán)體有聯(lián)系，一旦孩子技術(shù)成熟，就會被派送到專業(yè)的演出單位，使孩子的天分獲得充分的發(fā)展?？梢赃@樣說，全日制輸送的是未來的全才大學(xué)生，而民間教育輸送的是未來的藝術(shù)傢，舞蹈傢等專業(yè)人才1.職業(yè)培訓(xùn)和再教育。學(xué)校教育總有畢業(yè)的時候，畢業(yè)瞭,人就不需要教育瞭嗎？不是的，乍舌到老學(xué)到老”,在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會裡不隻是一句名言那麼簡單。學(xué)生從學(xué)校走
6、向社會，走向各個工作崗位，是需要進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的，這些職業(yè)培訓(xùn)也是民間教育的一種形式，也是再教育和終身教育的一種形式。職業(yè)培訓(xùn)沒有形成規(guī)模之前，主要是所謂的'‘傳幫帶”,但這種形式很不正規(guī)，類似於舊社會的學(xué)徒制（現(xiàn)今也有，但很少b社會發(fā)展瞭，新的勞動者不斷充實(shí)到各種崗位，於是各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。香港有一傢培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名叫什専斐遜”,專門從事服務(wù)行業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)工作，他們的主要做法是，首先請講師講課，講課內(nèi)容不一定與被培訓(xùn)者的職業(yè)相關(guān)，但與服務(wù)有關(guān)。然後，進(jìn)行肢體和語言的訓(xùn)練，還要培養(yǎng)同事間的合作精神。
7、還有企業(yè)自主創(chuàng)辦的培訓(xùn)班，請一些有經(jīng)驗(yàn)的一線人員進(jìn)行授課，這種機(jī)構(gòu)純是為上崗而設(shè)置的那麼，全日制教育與民間教育之間有不可逾越的鴻溝嗎？應(yīng)該不是的。全日制教育完全可以借鑒民間教育的若幹成熟的經(jīng)驗(yàn)1.完善素質(zhì)教育。民間教育中，除去為瞭升學(xué)而設(shè)置的各種補(bǔ)習(xí)班以外，其它教育形式都與素質(zhì)教育有關(guān)，這些素質(zhì)教育如果僅僅停留在民間教育的層面，則不利於學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)該把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育結(jié)合起來，使對學(xué)生的教育呈現(xiàn)多層次發(fā)展結(jié)構(gòu)，造就不同種類的傑出人才。對此，有學(xué)者提出的個性化教育，就是對學(xué)校
8、教育的一種有益嘗試2.動手能力與職業(yè)前教育。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是要成為一個社會的合格勞動者，但是傳統(tǒng)的學(xué)校教育註重的是傳授知識,對於學(xué)生動手能力的培養(yǎng)有所欠缺。動手能力的培養(yǎng)也可以說是職業(yè)前教育。引進(jìn)職業(yè)教育是對學(xué)校教育機(jī)制的一種完善。比如,某高校在教育改革的時候，突出對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，增加實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課的比重，使得學(xué)生畢業(yè)後的就業(yè)率得到瞭很大的實(shí)現(xiàn)教育的多樣化、多元化、社會化是教育發(fā)展中的新課題,有待於教育工作者在實(shí)踐和理論研究中不斷探索，為我們社會主義培養(yǎng)出更多合格的人才，使教育為實(shí)現(xiàn)
