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《為學(xué)生搭建探究與對(duì)話的平臺(tái).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、為學(xué)生搭建探究與對(duì)話的平臺(tái)????????????——《我的叔叔于勒》教學(xué)案例與反思一、?案例背景1、?教材分析莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的認(rèn)識(shí)。本課的閱讀教學(xué)擬
2、以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。2、學(xué)生分析小說是學(xué)生樂學(xué)的一類文章，經(jīng)過先前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有初步的小說賞讀知識(shí)作鋪墊，故教學(xué)時(shí)以趣激疑，用學(xué)生本有的興趣牽引，創(chuàng)設(shè)情境，是引領(lǐng)學(xué)生披文入情感悟作品主題的捷徑。《我的叔叔于勒》是這個(gè)單元中唯一的一篇外國文學(xué)作品。由于文化背景的不同，學(xué)生對(duì)外國小說尚存陌生，為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng)作文化背景上的差異，又要把握作品創(chuàng)作的共通
3、之處，從共通處切入，引導(dǎo)學(xué)生正確理解體會(huì)。3、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。2、把握小說人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫的方法。3、品評(píng)小說的語言，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。（二）過程與方法：l、朗讀揣摩法。莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫人物性格的。?2、合作探究法。這篇小說的
4、內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力。如從情節(jié)分析入手，探討作品主題。3、個(gè)性續(xù)寫法。在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行流暢自然的人物心理猜寫和故事結(jié)局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，理解作者對(duì)文中主人公深切的同情，提高道德觀念?！虒W(xué)重點(diǎn)理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。※教學(xué)難點(diǎn)理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。4、教學(xué)準(zhǔn)備※教師準(zhǔn)備?1．課前查找相關(guān)資料。?2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課
5、文。3.多媒體課件?！鶎W(xué)生準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。?2．熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。5、課時(shí)安排?2課時(shí)?第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：誦讀整體感知文意，梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素。（過程略）第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、賞詞析句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小說語言。2、把握小說人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)與反思。二、教學(xué)步驟（一）、尋讀，辨析主要人物。???亮點(diǎn)探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個(gè)問題展開討論。???1、討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度，首先看
6、人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人。???2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。???3、分組活動(dòng)，確定本組發(fā)言人。???4、確定四個(gè)小組開始交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。???5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。???亮點(diǎn)探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個(gè)人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信
7、息談?wù)勀愕睦斫狻???1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。???2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個(gè)問題閱讀解決了另外一個(gè)問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。???（二）、理讀，體會(huì)精妙構(gòu)思???剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節(jié)，各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：???從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒???從小
8、說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒???亮點(diǎn)探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)
