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《搭建科學(xué)探究平臺(tái) 培養(yǎng)學(xué)生探究能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、搭建科學(xué)探究平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生探究能力 莫煥霜麻涌鎮(zhèn)第一小學(xué) 【內(nèi)容摘要】： 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。因此，作為一線科學(xué)教師的我們，只有為學(xué)生搭建一個(gè)科學(xué)探究的平臺(tái)，給他們提供充分的探究機(jī)會(huì)，引領(lǐng)他們親身經(jīng)歷探究過程，才能讓學(xué)生探究性智慧的火花迸發(fā)出來，才能促進(jìn)學(xué)生探究能力不斷提高。本文筆者主要從更新教育觀念，提供探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身探究；營造和諧氛圍，喚起探究情感，讓學(xué)生敢于探究；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究興趣，讓學(xué)生樂于探究；注重課外延伸，升華探究活動(dòng)，讓學(xué)生勤于探究這四個(gè)方面闡述如何
2、搭建科學(xué)探究的平臺(tái)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。 【關(guān)鍵詞】：科學(xué)探究培養(yǎng)搭建科學(xué)探究平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生探究能力 莫煥霜麻涌鎮(zhèn)第一小學(xué) 【內(nèi)容摘要】： 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。因此，作為一線科學(xué)教師的我們，只有為學(xué)生搭建一個(gè)科學(xué)探究的平臺(tái)，給他們提供充分的探究機(jī)會(huì)，引領(lǐng)他們親身經(jīng)歷探究過程，才能讓學(xué)生探究性智慧的火花迸發(fā)出來，才能促進(jìn)學(xué)生探究能力不斷提高。本文筆者主要從更新教育觀念，提供探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身探究；營造和諧氛圍，喚起探究情感，讓學(xué)生敢于探究；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究興趣
3、，讓學(xué)生樂于探究；注重課外延伸，升華探究活動(dòng)，讓學(xué)生勤于探究這四個(gè)方面闡述如何搭建科學(xué)探究的平臺(tái)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的?！ 娟P(guān)鍵詞】：科學(xué)探究培養(yǎng)搭建科學(xué)探究平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生探究能力 莫煥霜麻涌鎮(zhèn)第一小學(xué) 【內(nèi)容摘要】： 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。因此，作為一線科學(xué)教師的我們，只有為學(xué)生搭建一個(gè)科學(xué)探究的平臺(tái)，給他們提供充分的探究機(jī)會(huì)，引領(lǐng)他們親身經(jīng)歷探究過程，才能讓學(xué)生探究性智慧的火花迸發(fā)出來，才能促進(jìn)學(xué)生探究能力不斷提高。本文筆者主要從更新教育觀念，提供探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親
4、身探究；營造和諧氛圍，喚起探究情感，讓學(xué)生敢于探究；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究興趣，讓學(xué)生樂于探究；注重課外延伸，升華探究活動(dòng)，讓學(xué)生勤于探究這四個(gè)方面闡述如何搭建科學(xué)探究的平臺(tái)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的?！ 娟P(guān)鍵詞】：科學(xué)探究培養(yǎng)探究能力 《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑?！庇纱丝梢?，科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，進(jìn)行科學(xué)探
5、究對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)顯得尤其重要。因此，作為一線科學(xué)教師的我們，要為學(xué)生搭建一個(gè)科學(xué)探究的平臺(tái)，引領(lǐng)他們親身經(jīng)歷探究過程，從中獲取科學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。下面，筆者結(jié)合多年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從如何搭建科學(xué)探究平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力這方面談?wù)剛€(gè)人所做的幾方面嘗試： 一、更新教育觀念，提供探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身探究。 轉(zhuǎn)變教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的前提。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師首先要更新教育觀念，將充足的時(shí)間和空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，讓他們親身經(jīng)歷探究過程，促進(jìn)其
6、積極、主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)。但在全面推行素質(zhì)教育的今天，我卻發(fā)現(xiàn)“重主科輕次科”的現(xiàn)象仍然存在，許多教師對(duì)于科學(xué)這門所謂的“次科”的教學(xué)只是照本宣科、敷衍了事，極少甚至沒有讓學(xué)生親歷探究過程。在科學(xué)課堂上，往往會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象： 【鏡頭一】課堂上，老師講得津津有味，有的學(xué)生東張西望、心不在焉地聽著；有的學(xué)生聽得哈欠直打、昏昏欲睡…… 【鏡頭二】課堂上，老師拼命引導(dǎo)學(xué)生往自己預(yù)先設(shè)想的答案上靠，可學(xué)生費(fèi)了半天勁，還是沒能說出教師設(shè)定的答案。于是，老師失望而略顯不滿地說：“這么簡(jiǎn)單的問題都答不上來，你們到底有沒有動(dòng)腦想
7、的？”說完，自己把答案說了出來…… 探究的本質(zhì)是學(xué)習(xí)主體的親歷，由于學(xué)生缺乏親歷探究科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，探究能力難以得到培養(yǎng)?！ ∶绹睦韺W(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是語言信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過程的參與者?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就要求在科學(xué)教學(xué)中，教師要更新教育觀念，把學(xué)生看作一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，為學(xué)生搭建探究的平臺(tái)，給學(xué)生提供主動(dòng)探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡量將時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在親歷探究的
8、過程中感悟知識(shí)的生成過程、掌握科學(xué)的探究方法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣、培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。 如：在教學(xué)《植物與環(huán)境》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)植物的生長(zhǎng)有影響，知道植物具有和其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。我選取了學(xué)生極其熟悉的仙人掌和龜背竹作為研究對(duì)象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校生物園現(xiàn)場(chǎng)觀察這兩種植物，并完成以下觀察記錄表： 觀察記錄表 植物名稱 仙人掌 龜背竹
