如果你是低年級(jí)班主任.doc

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1、如果你是低年級(jí)班主任,你可以在哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力?每一位學(xué)生都有無(wú)窮無(wú)盡的潛能。只要充分挖掘、方法對(duì)頭,只要讓每位同學(xué)都用神圣的態(tài)度全身心地投入,學(xué)生就會(huì)成為班級(jí)管理的真正主人。讓學(xué)生自己來(lái)管理班級(jí),有利于培養(yǎng)他們的自主管理能力,讓他們學(xué)會(huì)當(dāng)家,學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系,有利于他們步入社會(huì)。因此,作為一位低年級(jí)班主任,更應(yīng)該在學(xué)生小的時(shí)候培養(yǎng)他們的自我管理能力?! ∷自捳f(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓?!钡堑湍昙?jí)班規(guī)不能太死板,空號(hào)也不能喊得太大,應(yīng)從細(xì)節(jié)出發(fā),班規(guī)簡(jiǎn)短易懂,執(zhí)行起來(lái)比較容易。就這樣堅(jiān)持不懈的規(guī)矩約束,有利于學(xué)生良好習(xí)慣的

2、養(yǎng)成,也有利于學(xué)生自主管理能力的提高。  在班級(jí)里樹(shù)立榜樣,起到模范帶頭作用在教育教學(xué)過(guò)程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些有特長(zhǎng),有威信的學(xué)生作為榜樣,如:領(lǐng)讀、領(lǐng)唱、書法標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、禮儀標(biāo)兵等,教師先從他們?nèi)胧诌M(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,然后讓他們用自己的行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生走向規(guī)范,這樣可以收到事半功倍的效果。榜樣多了,個(gè)個(gè)都是“小老師”。在小組合作競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)自我管理的意識(shí)低年級(jí)孩子不論從心理上還是生理上,都更需要老師競(jìng)爭(zhēng)、表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)。那么針對(duì)這種情況,我根據(jù)學(xué)生各方面綜合情況盡量均衡的將學(xué)生分成六個(gè)組,每組八人,選舉產(chǎn)生一名組長(zhǎng),具體負(fù)責(zé)本組工作,對(duì)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)、

3、衛(wèi)生、紀(jì)律等情況作好記錄。以與其他組產(chǎn)生對(duì)照。并予以適當(dāng)獎(jiǎng)罰。優(yōu)秀組可得到小紅旗,后進(jìn)組可的小綠花,進(jìn)步的可以得到小紅花等。這樣學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)在短期內(nèi)就有個(gè)結(jié)果。而個(gè)別對(duì)榮譽(yù)不在乎的學(xué)生,也會(huì)在組員的督促下調(diào)整態(tài)度,奮勇向前了。這也正應(yīng)了名人碩德說(shuō)的話:“人與其它生物不同,非競(jìng)爭(zhēng)不能進(jìn)步。”在養(yǎng)成教育中培養(yǎng)自我管理的習(xí)慣小學(xué)階段就是養(yǎng)成習(xí)慣的最好時(shí)間,特別是一年級(jí)小學(xué)生,進(jìn)校不久,更要注意養(yǎng)成良好習(xí)慣。其實(shí),自我管理也是一種習(xí)慣,如:早讀,早操,午休,課間等,都是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。所以,教師要從第一天就讓孩子進(jìn)行自我管理,合作競(jìng)爭(zhēng)。時(shí)間一長(zhǎng),

4、管理也就成為學(xué)生很習(xí)慣的事情。自管能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。另外,教師對(duì)學(xué)生的教育還要事先說(shuō)明,給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo),不讓學(xué)生放任自流。而是做到有組織、有指導(dǎo)。有放有收,活而不亂。教師的言傳身教起到不可估量的作用在平時(shí)工作中,教師要注意自己的一言一行,因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的一面鏡子,教師的所作所為將會(huì)影響學(xué)生的一生。所以說(shuō),我們要從身邊做起,從點(diǎn)滴的小事做起,從自我做起,以身作則,促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)。

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