郭曉葉梅花魂教案.doc

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1、《梅花魂》教學設計——科泉小學郭曉葉一、教學目標：知識與技能：１、認識“撩”、“眷”兩個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內容。情感態(tài)度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。策略與方法：整體感知內容，品讀重點句、段體會思想感情；加強朗讀訓練；課后拓展延伸。二、教學重難點：品讀重點句、段，了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。三、課前準備：查找有關梅花的資料。四、教學設計一、導入1、全班齊背古詩《梅花》。2、交流自己搜集的有關梅花的知識。師：“魂”是什么

2、意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本。二、初讀課文，掃出障礙。1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。2、準確地朗讀課文。5三、再讀課文，整體感知。1、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？3、討論、交流。第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。第三件事：因年老不能回國而難過。第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。四、小組合作、品讀課文、交流評析１、自讀課文畫出自己感受最深的句

3、子，并寫下自己的感受。引導學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。２、如果你有感受，就與小組內的同學說一說，把感受傳遞給別人。３、誰愿意把感受與大家一起分享？（全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。）根據學生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。比較句子：5“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！薄皶坷锬且环樊?，他很珍惜。”說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？（從中體會作者

4、用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。）(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！盿、理解＂清白＂＂玷污＂b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）　(3)“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！庇懻摚篴、梅花的秉性像什么

5、？b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。5(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自

6、己的心愿。(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”這些詩句外祖父總會落下淚來。體會：a、常常教我讀唐詩宋詞”說明：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。b適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風

7、挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內涵。五、感情朗讀。六、延伸拓展教師導語：“故鄉(xiāng)、祖國”5讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？學生吟誦熟知的有關詩篇。板書設計：15、梅花魂1、吟詩落淚2、珍愛梅花圖思念祖國3、不能回國而落淚愛國之心4、送墨梅圖5、遞梅花手絹5