培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略.doc

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1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略與措施自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的評價。達爾文有一句格言:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。因此，在課程改革的背景下，要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方式、行之有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較

2、、分析、綜合、抽象、概括的能力，特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過長期的實踐，我總結(jié)了以下幾條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。策略一：指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)生的自學(xué)活動是他們個性品質(zhì)發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)。在深入備課和了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，擬訂富于啟發(fā)性的閱讀提綱或提出思考問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會掌握閱讀方法和思維步驟，在此基礎(chǔ)上點撥究疑。使學(xué)生的看書由不會抓重點到會抓重點，由沒有問題到會提問題，并想辦法解決問題，力求實現(xiàn)由按步思維到創(chuàng)造思維的飛躍。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)組織得好，能充分調(diào)動出他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問

3、題、解決問題的能力。策略二：變換課堂角色，激發(fā)參與意識在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥、激勵，促使學(xué)生主動求知。從而在情感體驗的過程中，使認知過程的價值追求通過主體的主動參與去順利實現(xiàn)。要注意不同類型學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，適時變換課堂角色，順應(yīng)他們的志趣、愛好，多為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機會，多讓他們發(fā)表各自的意見，多給學(xué)生“跳摘果實”的嘗試，多照顧學(xué)生的特長。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對知識進行歸納梳理，展示對知識不同程度的理解。隨著問題的提出和探討，解決預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，把握知識的重點和難點。教師把握時機，適當(dāng)引申，在學(xué)生眼前打開一扇窗戶，激發(fā)他們

4、主動探索的熱情。策略三：革新課外作業(yè)觀念，提高自我監(jiān)控能力課外作業(yè)是學(xué)生暫時脫離老師的直接指導(dǎo)，進行相對獨立狀態(tài)的解決問題的過程。其自我監(jiān)控系統(tǒng)能否發(fā)揮積極作用，直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，利用課外作業(yè)積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自我監(jiān)控能力，是一條可操作的有效途徑。教師要對學(xué)生進行合理調(diào)控，作業(yè)的形式和評價體系對能否調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。傳統(tǒng)的作業(yè)由老師統(tǒng)一布置，并花大量的時間批改。然后學(xué)生訂正，再批改。這過程較易忽略學(xué)生個體的差異，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力效果不明顯，同時花費了老師過多的時間和精力。1、作業(yè)的進度應(yīng)人而異，自主選擇。增強學(xué)

5、生的自學(xué)意識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，作業(yè)的進度不統(tǒng)一，可根據(jù)學(xué)生自學(xué)的進度選擇作業(yè)的進度。批改后與學(xué)生交流探討，特別是進度較快的學(xué)生，幫助他們解決自學(xué)過程中碰到的問題，肯定和鼓勵他們，激發(fā)他們的自信和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2、學(xué)生參與作業(yè)評價。根據(jù)作業(yè)性質(zhì)的不同設(shè)計不同的評價方式。對于有一定深度的作業(yè)，先批改程度較好的學(xué)生的作業(yè)，并與他們探討他們作業(yè)中的問題，然后由他們批改其他同學(xué)的作業(yè)，再請他們幫助程度較低的同學(xué)。對于基礎(chǔ)的作業(yè)，先批改學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)的作業(yè)，再完成相同的程序。在整個評價過程中，每一評價主體都發(fā)揮了特有的作用，實現(xiàn)了作業(yè)批改的時效性和實用性，拓寬了作業(yè)評價的交流

6、、學(xué)習(xí)、競爭的功能。對每周的自選題，我認真解讀，打等第評價，對其中精彩的問題精心選摘。策略四：營造學(xué)習(xí)氛圍，增強自主學(xué)習(xí)能力班級文化環(huán)境是以班級外在表現(xiàn)的物質(zhì)文化環(huán)境和內(nèi)在群體規(guī)范、輿論與心理環(huán)境的組合。它滲透于教育教學(xué)實踐的各個方面、各個環(huán)節(jié)，它起著導(dǎo)向、凝聚和約束的三大功能，對置身其中的人發(fā)生巨大的心理影響，從而改變個人的思想和行為的隱性教育的作用。重視班級文化環(huán)境建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建學(xué)生自主體驗、自主接受教育的機制和氛圍，是“自主學(xué)習(xí)，多元發(fā)展”的一個基礎(chǔ)。班級的墻、校園網(wǎng)、圖書室、多媒體教室等是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用知識源，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要舉

7、措。學(xué)校教育是在課堂上向?qū)W生大量灌輸知識？還是想方設(shè)法把他們的目光引向校外那個無邊無際的知識海洋？是教給他們現(xiàn)成的答案，還是教給他們面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?？培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這才是教師應(yīng)該傳給學(xué)生的有用的法寶。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人?！敖獭笔菫榱恕皩W(xué)”，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿教學(xué)的全過程，這才是“教學(xué)”的真正涵義