培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略.doc

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1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略與措施自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽(tīng)命、不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。達(dá)爾文有一句格言:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。因此，在課程改革的背景下，要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方式、行之有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較

2、、分析、綜合、抽象、概括的能力，特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。策略一：指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)是他們個(gè)性品質(zhì)發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)。在深入備課和了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，擬訂富于啟發(fā)性的閱讀提綱或提出思考問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握閱讀方法和思維步驟，在此基礎(chǔ)上點(diǎn)撥究疑。使學(xué)生的看書(shū)由不會(huì)抓重點(diǎn)到會(huì)抓重點(diǎn)，由沒(méi)有問(wèn)題到會(huì)提問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，力求實(shí)現(xiàn)由按步思維到創(chuàng)造思維的飛躍。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)組織得好，能充分調(diào)動(dòng)出他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)

3、題、解決問(wèn)題的能力。策略二：變換課堂角色，激發(fā)參與意識(shí)在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，促使學(xué)生主動(dòng)求知。從而在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，使認(rèn)知過(guò)程的價(jià)值追求通過(guò)主體的主動(dòng)參與去順利實(shí)現(xiàn)。要注意不同類型學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，適時(shí)變換課堂角色，順應(yīng)他們的志趣、愛(ài)好，多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，多讓他們發(fā)表各自的意見(jiàn)，多給學(xué)生“跳摘果實(shí)”的嘗試，多照顧學(xué)生的特長(zhǎng)。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，展示對(duì)知識(shí)不同程度的理解。隨著問(wèn)題的提出和探討，解決預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，把握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)引申，在學(xué)生眼前打開(kāi)一扇窗戶，激發(fā)他們

4、主動(dòng)探索的熱情。策略三：革新課外作業(yè)觀念，提高自我監(jiān)控能力課外作業(yè)是學(xué)生暫時(shí)脫離老師的直接指導(dǎo)，進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立狀態(tài)的解決問(wèn)題的過(guò)程。其自我監(jiān)控系統(tǒng)能否發(fā)揮積極作用，直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，利用課外作業(yè)積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自我監(jiān)控能力，是一條可操作的有效途徑。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理調(diào)控，作業(yè)的形式和評(píng)價(jià)體系對(duì)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。傳統(tǒng)的作業(yè)由老師統(tǒng)一布置，并花大量的時(shí)間批改。然后學(xué)生訂正，再批改。這過(guò)程較易忽略學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力效果不明顯，同時(shí)花費(fèi)了老師過(guò)多的時(shí)間和精力。1、作業(yè)的進(jìn)度應(yīng)人而異，自主選擇。增強(qiáng)學(xué)

5、生的自學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，作業(yè)的進(jìn)度不統(tǒng)一，可根據(jù)學(xué)生自學(xué)的進(jìn)度選擇作業(yè)的進(jìn)度。批改后與學(xué)生交流探討，特別是進(jìn)度較快的學(xué)生，幫助他們解決自學(xué)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，肯定和鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的自信和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2、學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)。根據(jù)作業(yè)性質(zhì)的不同設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于有一定深度的作業(yè)，先批改程度較好的學(xué)生的作業(yè)，并與他們探討他們作業(yè)中的問(wèn)題，然后由他們批改其他同學(xué)的作業(yè)，再請(qǐng)他們幫助程度較低的同學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)的作業(yè)，先批改學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)的作業(yè)，再完成相同的程序。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，每一評(píng)價(jià)主體都發(fā)揮了特有的作用，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)批改的時(shí)效性和實(shí)用性，拓寬了作業(yè)評(píng)價(jià)的交流

6、、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的功能。對(duì)每周的自選題，我認(rèn)真解讀，打等第評(píng)價(jià)，對(duì)其中精彩的問(wèn)題精心選摘。策略四：營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力班級(jí)文化環(huán)境是以班級(jí)外在表現(xiàn)的物質(zhì)文化環(huán)境和內(nèi)在群體規(guī)范、輿論與心理環(huán)境的組合。它滲透于教育教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，它起著導(dǎo)向、凝聚和約束的三大功能，對(duì)置身其中的人發(fā)生巨大的心理影響，從而改變個(gè)人的思想和行為的隱性教育的作用。重視班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建學(xué)生自主體驗(yàn)、自主接受教育的機(jī)制和氛圍，是“自主學(xué)習(xí)，多元發(fā)展”的一個(gè)基礎(chǔ)。班級(jí)的墻、校園網(wǎng)、圖書(shū)室、多媒體教室等是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用知識(shí)源，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要舉

7、措。學(xué)校教育是在課堂上向?qū)W生大量灌輸知識(shí)？還是想方設(shè)法把他們的目光引向校外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋？是教給他們現(xiàn)成的答案，還是教給他們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?？培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是教師應(yīng)該傳給學(xué)生的有用的法寶。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人?！敖獭笔菫榱恕皩W(xué)”，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿教學(xué)的全過(guò)程，這才是“教學(xué)”的真正涵義