化學用語研修研修日志.doc

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1、化學用語研修研修日志鳳縣雙石鋪中學李琳多年的初中化學教學中，對化學用語教學存在許多困惑，如：學生對識記心存畏懼，覺得不好記，不好理解，更不好應用；學生對看似簡單的化學式覺得讀起來容易，但一寫就錯；識記元素符號是書寫化學式的基礎，熟練地掌握化學式是學好化學的關鍵，不懂得化學式書寫規(guī)則，不能寫出正確的化學式，有關化學式和化學方程式簡單的計算學生很難過關。感覺化學用語教學很容易，難度不大，但學生總是前學后忘。通過陳康叔教授《初中化學“化學符號、用語”教學研究與案例評析》的培訓學習。我受益匪淺。特別是對中學

2、生化學符號、用語學習的特點提出下列教學策略：1.“名實結合”：從化學事實中概括抽象出化學符號；通過化學符號來了解和描述化學事實。例如：離子反應有什么特點，如何準確、直觀地表達它?給出H2O，如何從這個式子來看水的組成和相關的信息?2.識記多練：學習時，按“識、讀、寫、意、練”五步進行；結合具體教學內容有機會就練習。3．分散教學：學習時不要過于集中，量上可以分散，質上也可以分散?？上戎淙?，再知其所以然。鞏固練習也不要過于集中。4．“名實互現(xiàn)”：盡量用化學符號、用語來描述化學事實，減少語言的中間轉換作

3、用；化學事實和化學符號、用語結合出現(xiàn)，形成化學符號、用語是化學事實的“信號”。確定學習終點和起點:學習終點（分析的起點）：了解質量守恒定律；認識化學方程式；初步掌握化學方程式的配平及方法。學習的起點（分析的終點）：化學反應的文字表達式或符號表達式，已學過的一些化學反應和化學實驗等知識學習，對我啟發(fā)很大。我想在對化學符號和化學用語的教學，教師要精心組織教學；要采用靈活多樣的教學方法，采用多種形式激發(fā)、保持學生學習興趣，提高學習效率；要加強方法的指導和規(guī)范化的書寫訓練，在應用中鞏固記憶、提高書寫技巧；特

4、別要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在問題情景中主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。