資源描述：
《讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng) 宿州市第九中學(xué)馮俠【摘要】要使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考的熱情，教師可以巧妙的應(yīng)用多種教學(xué)策略，以多樣化的導(dǎo)入為引子，以靈活的點(diǎn)撥為途徑，在教師的鼓勵(lì)和贊許中使學(xué)生倍增學(xué)習(xí)的信心，從而使他們有充足的時(shí)間進(jìn)行探索、合作，在愉快的氛圍中掌握知識(shí)?！ 娟P(guān)鍵詞】教學(xué)策略、完善自我、正確評(píng)價(jià)師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和他們克服困難的意志，影響著他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生對(duì)教師的情感，隨著心理距離的縮短，一般要經(jīng)歷以下發(fā)展階段：接近——減少生疏感和恐懼感；親近——感到與教師的關(guān)系和睦，主動(dòng)地親近教師；共鳴——與教師
2、產(chǎn)生感情上的共鳴，體會(huì)到教師對(duì)自己的期望；信賴——向教師敞開胸扉，在困難時(shí)希望得到老師的幫助?，F(xiàn)代教師的情感特征之一就是以學(xué)生為核心積極情感，其中之一是教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的愛(ài)既是教師良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)，也是一種重要的教育力量。在教學(xué)中，教師自然會(huì)對(duì)優(yōu)等生傾注關(guān)懷，但如果對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)進(jìn)展不太順利的學(xué)生采取冷漠的態(tài)度，聽之任之，或在教學(xué)中不注意面向全體學(xué)生，采取具有實(shí)效的教學(xué)方法，他們便會(huì)自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，從而成為英語(yǔ)“學(xué)困生”。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多種潛能，要認(rèn)識(shí)到“人人有才”，“每個(gè)學(xué)生都是
3、潛在的天才”，增強(qiáng)了我們轉(zhuǎn)化培養(yǎng)學(xué)生的信心，4因此如何發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘智能潛力，滿足學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展，是全社會(huì)都關(guān)注的問(wèn)題。作為教學(xué)一線的英語(yǔ)教師，我從以下幾方面做了一些嘗試。（一）給每個(gè)學(xué)生發(fā)展的空間教學(xué)方式融合著教師的教學(xué)理念，合理、有效的方式可以取得滿意的效果。（1）每周利用一節(jié)課拓展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，在廣泛涉獵中激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。（2）每周安排一節(jié)活動(dòng)課，內(nèi)容由學(xué)生們自己選擇，辯論、短話劇表演、講小故事、美文欣賞等，通過(guò)我的指導(dǎo)使許多同學(xué)在表演中，為自己贏得掌聲。既學(xué)得
4、了豐富的知識(shí)，又為他們提供了展示自己的舞臺(tái)。通過(guò)這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了有些同學(xué)優(yōu)秀的組織能力，有些同學(xué)潛在的表演才能，在以后的教育教學(xué)中，鼓勵(lì)、幫助、提攜使他們的優(yōu)勢(shì)智能得以充分的發(fā)展。其中有位同學(xué)，特討厭學(xué)英語(yǔ)，一上英語(yǔ)課就打瞌睡，我讓他和其他同學(xué)共同表演英語(yǔ)短劇，他的表演贏得了陣陣掌聲，從那以后，他慢慢喜歡上了英語(yǔ)，在我和同學(xué)們的幫助下，他的英語(yǔ)成績(jī)有了較大的提高。（二）讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣我嘗試在課堂采用“自主—合作—探究”的教學(xué)模式。1．在課堂導(dǎo)入以“趣”激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，我運(yùn)用情境化教學(xué)策略，從學(xué)生愛(ài)聽的故事導(dǎo)入；從人
5、人關(guān)注的環(huán)境導(dǎo)入；從直觀的動(dòng)畫片導(dǎo)入；從動(dòng)人的音樂(lè)導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容一下就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種智能，引發(fā)學(xué)生的思考。使學(xué)生在愉悅情趣之中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。正如柏拉圖所說(shuō)：“4通過(guò)愉悅的心靈來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，則可能更確切的發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的才能傾向”。的確，這樣的導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生的視覺(jué)智能，語(yǔ)言智能，和聽覺(jué)音樂(lè)智能都得到了良好的開發(fā)。實(shí)踐證明多元導(dǎo)入——這一多元情境化教學(xué)策略能有效的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)事半功倍的效果?，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生基本可以掌握教學(xué)目標(biāo)。2.分層要求，讓“學(xué)困生”也能體會(huì)到成功，大多數(shù)“學(xué)困生”內(nèi)心也渴望成功，如果
6、教師在教學(xué)中可以分層要求，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些適合他們的任務(wù)，比如在要求課文背誦時(shí)可讓他們先流利地朗讀出來(lái)；要求寫作文時(shí)，讓他們先做相關(guān)的造句練習(xí)……在學(xué)生完成任務(wù)后，教師給予積極的反饋，肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。3．在合作中進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的潛能，我在課堂教學(xué)中做到“七個(gè)盡量”，即問(wèn)題盡量由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、知識(shí)盡量由學(xué)生自己去探索、內(nèi)容盡量由學(xué)生自己去開掘、規(guī)律盡量由學(xué)生自己去掌握、收獲盡量由學(xué)生自己去運(yùn)用、學(xué)法盡量由學(xué)生自己去創(chuàng)造、能力盡量由學(xué)生自己去發(fā)展。然后采用教師指導(dǎo)、引領(lǐng)、答疑解惑；小組討論或者合作，共同完
7、成某一活動(dòng)任務(wù)；或者讓學(xué)生在互助中進(jìn)一步完成教育教學(xué)目標(biāo)。4．老師充當(dāng)好觀察者，發(fā)現(xiàn)和撲捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予即時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“做學(xué)習(xí)的主人”。（三）正確評(píng)價(jià)學(xué)生4教育不能僅僅追求升學(xué)率，而應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展；教育塑造的不能是高分低能的人，而應(yīng)是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的、活生生的、充滿靈氣的人。社會(huì)需要不同類型的優(yōu)秀人才，一個(gè)明智的社會(huì)不僅要鼓勵(lì)學(xué)者型人才，也應(yīng)鼓勵(lì)‘磚匠’。過(guò)去學(xué)校采用考試成績(jī)來(lái)衡量、評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，它不適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異和潛能差異，不利于學(xué)生的全
8、面發(fā)展，不利于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。因此我嘗試采用了終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，編制了“課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表”，對(duì)個(gè)體學(xué)生或小組的課堂活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募o(jì)錄。使學(xué)生在評(píng)價(jià)中看到“自我”，并在時(shí)間發(fā)展的過(guò)程中給“自我
