讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),健康成長.doc

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1、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),健康成長 宿州市第九中學(xué)馮俠【摘要】要使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生思考的熱情,教師可以巧妙的應(yīng)用多種教學(xué)策略,以多樣化的導(dǎo)入為引子,以靈活的點撥為途徑,在教師的鼓勵和贊許中使學(xué)生倍增學(xué)習(xí)的信心,從而使他們有充足的時間進行探索、合作,在愉快的氛圍中掌握知識?!  娟P(guān)鍵詞】教學(xué)策略、完善自我、正確評價師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和他們克服困難的意志,影響著他們的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生對教師的情感,隨著心理距離的縮短,一般要經(jīng)歷以下發(fā)展階段:接近——減少生疏感和恐懼感;親近——感到與教師的關(guān)系和睦,主動地親近教師;共鳴——與教師

2、產(chǎn)生感情上的共鳴,體會到教師對自己的期望;信賴——向教師敞開胸扉,在困難時希望得到老師的幫助。現(xiàn)代教師的情感特征之一就是以學(xué)生為核心積極情感,其中之一是教師對學(xué)生的熱愛,教師對學(xué)生的真誠的愛既是教師良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn),也是一種重要的教育力量。在教學(xué)中,教師自然會對優(yōu)等生傾注關(guān)懷,但如果對學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)進展不太順利的學(xué)生采取冷漠的態(tài)度,聽之任之,或在教學(xué)中不注意面向全體學(xué)生,采取具有實效的教學(xué)方法,他們便會自暴自棄,喪失學(xué)習(xí)的興趣與動機,從而成為英語“學(xué)困生”。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多種潛能,要認識到“人人有才”,“每個學(xué)生都是

3、潛在的天才”,增強了我們轉(zhuǎn)化培養(yǎng)學(xué)生的信心,4因此如何發(fā)展每一個學(xué)生的智能優(yōu)勢,挖掘智能潛力,滿足學(xué)習(xí)需求,使每一個學(xué)生都能得到全面發(fā)展,是全社會都關(guān)注的問題。作為教學(xué)一線的英語教師,我從以下幾方面做了一些嘗試。(一)給每個學(xué)生發(fā)展的空間教學(xué)方式融合著教師的教學(xué)理念,合理、有效的方式可以取得滿意的效果。(1)每周利用一節(jié)課拓展學(xué)生的閱讀視野,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能,在廣泛涉獵中激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)興趣。(2)每周安排一節(jié)活動課,內(nèi)容由學(xué)生們自己選擇,辯論、短話劇表演、講小故事、美文欣賞等,通過我的指導(dǎo)使許多同學(xué)在表演中,為自己贏得掌聲。既學(xué)得

4、了豐富的知識,又為他們提供了展示自己的舞臺。通過這一節(jié)課,我也發(fā)現(xiàn)了有些同學(xué)優(yōu)秀的組織能力,有些同學(xué)潛在的表演才能,在以后的教育教學(xué)中,鼓勵、幫助、提攜使他們的優(yōu)勢智能得以充分的發(fā)展。其中有位同學(xué),特討厭學(xué)英語,一上英語課就打瞌睡,我讓他和其他同學(xué)共同表演英語短劇,他的表演贏得了陣陣掌聲,從那以后,他慢慢喜歡上了英語,在我和同學(xué)們的幫助下,他的英語成績有了較大的提高。(二)讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣我嘗試在課堂采用“自主—合作—探究”的教學(xué)模式。1.在課堂導(dǎo)入以“趣”激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情,我運用情境化教學(xué)策略,從學(xué)生愛聽的故事導(dǎo)入;從人

5、人關(guān)注的環(huán)境導(dǎo)入;從直觀的動畫片導(dǎo)入;從動人的音樂導(dǎo)入,使教學(xué)內(nèi)容一下就調(diào)動起學(xué)生的多種智能,引發(fā)學(xué)生的思考。使學(xué)生在愉悅情趣之中學(xué)習(xí)英語。正如柏拉圖所說:“4通過愉悅的心靈來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),則可能更確切的發(fā)現(xiàn)每個人的才能傾向”。的確,這樣的導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)了學(xué)生的思考,使學(xué)生的視覺智能,語言智能,和聽覺音樂智能都得到了良好的開發(fā)。實踐證明多元導(dǎo)入——這一多元情境化教學(xué)策略能有效的實現(xiàn)課堂教學(xué)事半功倍的效果?,這一環(huán)節(jié)使學(xué)生基本可以掌握教學(xué)目標。2.分層要求,讓“學(xué)困生”也能體會到成功,大多數(shù)“學(xué)困生”內(nèi)心也渴望成功,如果

6、教師在教學(xué)中可以分層要求,有意識地設(shè)計一些適合他們的任務(wù),比如在要求課文背誦時可讓他們先流利地朗讀出來;要求寫作文時,讓他們先做相關(guān)的造句練習(xí)……在學(xué)生完成任務(wù)后,教師給予積極的反饋,肯定他們?nèi)〉玫某煽?,讓他們及時品嘗到成功的喜悅。3.在合作中進一步發(fā)掘?qū)W生的潛能,我在課堂教學(xué)中做到“七個盡量”,即問題盡量由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、知識盡量由學(xué)生自己去探索、內(nèi)容盡量由學(xué)生自己去開掘、規(guī)律盡量由學(xué)生自己去掌握、收獲盡量由學(xué)生自己去運用、學(xué)法盡量由學(xué)生自己去創(chuàng)造、能力盡量由學(xué)生自己去發(fā)展。然后采用教師指導(dǎo)、引領(lǐng)、答疑解惑;小組討論或者合作,共同完

7、成某一活動任務(wù);或者讓學(xué)生在互助中進一步完成教育教學(xué)目標。4.老師充當好觀察者,發(fā)現(xiàn)和撲捉每個學(xué)生的閃光點,給予即時的表揚和鼓勵,全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“做學(xué)習(xí)的主人”。(三)正確評價學(xué)生4教育不能僅僅追求升學(xué)率,而應(yīng)讓每個學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展;教育塑造的不能是高分低能的人,而應(yīng)是一個個個性鮮明的、活生生的、充滿靈氣的人。社會需要不同類型的優(yōu)秀人才,一個明智的社會不僅要鼓勵學(xué)者型人才,也應(yīng)鼓勵‘磚匠’。過去學(xué)校采用考試成績來衡量、評價所有的學(xué)生,它不適應(yīng)學(xué)生的個體差異和潛能差異,不利于學(xué)生的全

8、面發(fā)展,不利于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。因此我嘗試采用了終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的評價機制,編制了“課堂活動評價表”,對個體學(xué)生或小組的課堂活動進行適當?shù)募o錄。使學(xué)生在評價中看到“自我”,并在時間發(fā)展的過程中給“自我

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