淺談體育教學常規(guī).doc

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1、淺談體育教學常規(guī)小學低段的體育教學，應以游戲為主。使學生在‘樂中學、學中樂’、使我們的體育課更加具有娛樂性、趣味性，另外，充分利用身邊的廢舊物品創(chuàng)編游戲。這樣才能使游戲具有新奇性并帶有較強的喜劇色彩只有使游戲新奇，才能誘發(fā)學生參與的興趣。在上課時要注意體育游戲的設計應淡化競技意識，改變競技體育為主的教學思想也是大綱的要求，淡化競技意識，關鍵是培養(yǎng)興趣。使學生在課后感到高興、開心、有趣，只有這樣學生才會喜歡上體育課。在知識傳授方面，由傳統(tǒng)的規(guī)格化教育向差異性教育的方向轉(zhuǎn)變。以往的某些體育課，大多是教師定好教案、內(nèi)容、時間、活動量、負荷、密度，上課時

2、嚴格執(zhí)行，對學生一視同仁。但現(xiàn)在看來，這種規(guī)格化的教育存在許多弊端，忽視了學生的個性差異、性別差異、能力差異、心理差異等，所以教師應該轉(zhuǎn)變這種觀念和方法，多給學生以選擇的權利，以學生的發(fā)展為前提，使學生盡其所能所想，合理充分地提高教學水平和質(zhì)量。不僅如此，還要由教師注重“教”向?qū)W生注重“學”的方向轉(zhuǎn)變。體育教學中的有些知識和技能學生一看就會，甚至技術動作比教師做得還規(guī)范，這時如果教師還是按部就班地“教”，學生“學”起來就索然無味了，所以要調(diào)整好教與學的比例，充分理解學生的學習動態(tài)和需求心理，適當適時地“教”，把學生的“學”放在重要地位，這是教師角

3、色轉(zhuǎn)變的關鍵因素之一。體育課質(zhì)量在很大程度上取決于體育教師…如何教’知識和能力”．這種技能應該是體育教師的專業(yè)性所在，因此就應該成為體育教師專業(yè)新的發(fā)展基點。體育教育學類課程是體育教師獲得這種知能并實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展中“不可替代性”的理論基礎。體育教育專業(yè)的專業(yè)性在于“體育教育”，相應的體育教育專業(yè)的支撐課程即專業(yè)課應該為體育教育學類課程。體育教育學科體系的構建與完善是體育教師專業(yè)化或培養(yǎng)專業(yè)化的體育教師的理論前提，而且這種理論支撐和指導并不局限于本科階段，而是貫穿于體育教師專業(yè)發(fā)展的全過程。