淺談體育教學(xué)常規(guī).doc

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1、淺談體育教學(xué)常規(guī)小學(xué)低段的體育教學(xué)，應(yīng)以游戲?yàn)橹?。使學(xué)生在‘樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)’、使我們的體育課更加具有娛樂(lè)性、趣味性，另外，充分利用身邊的廢舊物品創(chuàng)編游戲。這樣才能使游戲具有新奇性并帶有較強(qiáng)的喜劇色彩只有使游戲新奇，才能誘發(fā)學(xué)生參與的興趣。在上課時(shí)要注意體育游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)淡化競(jìng)技意識(shí)，改變競(jìng)技體育為主的教學(xué)思想也是大綱的要求，淡化競(jìng)技意識(shí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)興趣。使學(xué)生在課后感到高興、開(kāi)心、有趣，只有這樣學(xué)生才會(huì)喜歡上體育課。在知識(shí)傳授方面，由傳統(tǒng)的規(guī)格化教育向差異性教育的方向轉(zhuǎn)變。以往的某些體育課，大多是教師定好教案、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)量、負(fù)荷、密度，上課時(shí)

2、嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)學(xué)生一視同仁。但現(xiàn)在看來(lái)，這種規(guī)格化的教育存在許多弊端，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異、性別差異、能力差異、心理差異等，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種觀念和方法，多給學(xué)生以選擇的權(quán)利，以學(xué)生的發(fā)展為前提，使學(xué)生盡其所能所想，合理充分地提高教學(xué)水平和質(zhì)量。不僅如此，還要由教師注重“教”向?qū)W生注重“學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。體育教學(xué)中的有些知識(shí)和技能學(xué)生一看就會(huì)，甚至技術(shù)動(dòng)作比教師做得還規(guī)范，這時(shí)如果教師還是按部就班地“教”，學(xué)生“學(xué)”起來(lái)就索然無(wú)味了，所以要調(diào)整好教與學(xué)的比例，充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和需求心理，適當(dāng)適時(shí)地“教”，把學(xué)生的“學(xué)”放在重要地位，這是教師角

3、色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素之一。體育課質(zhì)量在很大程度上取決于體育教師…如何教’知識(shí)和能力”．這種技能應(yīng)該是體育教師的專業(yè)性所在，因此就應(yīng)該成為體育教師專業(yè)新的發(fā)展基點(diǎn)。體育教育學(xué)類課程是體育教師獲得這種知能并實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展中“不可替代性”的理論基礎(chǔ)。體育教育專業(yè)的專業(yè)性在于“體育教育”，相應(yīng)的體育教育專業(yè)的支撐課程即專業(yè)課應(yīng)該為體育教育學(xué)類課程。體育教育學(xué)科體系的構(gòu)建與完善是體育教師專業(yè)化或培養(yǎng)專業(yè)化的體育教師的理論前提，而且這種理論支撐和指導(dǎo)并不局限于本科階段，而是貫穿于體育教師專業(yè)發(fā)展的全過(guò)程。