矛和盾的集合說(shuō)課.doc

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1、《矛和盾的集合》說(shuō)課稿【導(dǎo)入】《自相矛盾》是大家耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?。矛很鋒利，盾很堅(jiān)固，兩者拿來(lái)對(duì)比，卻成了難以自圓其說(shuō)的笑話。如果換一種思維，使矛和盾同時(shí)存在，各自發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)完美地結(jié)合會(huì)怎樣呢？今天我要說(shuō)課的題目就是《矛和盾的集合》。一、【說(shuō)教材】?????《矛和盾的集合》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講

2、發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。二、【教學(xué)目標(biāo)】本課教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：?????1、讀懂課文，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。?????2、理解文中關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明“6誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。

3、三、【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】下面我談?wù)劚菊n教學(xué)重難點(diǎn)的處理。引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。【說(shuō)教法學(xué)法】現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教法、學(xué)法?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解和學(xué)情分析，在本課教學(xué)中采用了“讀中感悟”法，“自主、合作、探究”法。在課堂上我努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，搭建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，架設(shè)生活與教材的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在

4、民主寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，讀中自悟、讀中自得、讀中展示，學(xué)習(xí)過(guò)程滲透“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（詞句）、悟（感受）、寫(xiě)（遷移）”的方法。【教學(xué)過(guò)程】現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念。（一）啟發(fā)談話，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)看發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽的圖片來(lái)認(rèn)識(shí)“矛”和“盾”，并說(shuō)說(shuō)它們各自的作用，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。（二）初讀課文，整體感知。6自己把課文再默讀幾遍，思考：課文講了一件什

5、么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書(shū)：坦克、集合。（隨文寫(xiě)字省時(shí)高效。）［設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力和概括內(nèi)容的能力。］（三）探究發(fā)明過(guò)程，感悟文本，指導(dǎo)朗讀。1、課件出示坦克圖以問(wèn)題“看著眼前的坦克，你能找回矛和盾的蹤影等方法，學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過(guò)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀文本。2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，探究“發(fā)明家是怎樣由矛想到槍炮，由盾想到造鐵屋子的？”。請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回發(fā)明家，選一個(gè)感興趣的問(wèn)題組成研究小組矛隊(duì)

6、或盾隊(duì)，親歷發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程，先自己默讀課文，邊思考邊圈劃，然后把你的發(fā)明過(guò)程準(zhǔn)備好介紹給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩個(gè)研究性問(wèn)題“發(fā)明家怎樣由矛想到槍炮”“怎樣由盾想到造鐵屋子”讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書(shū)，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。通過(guò)轉(zhuǎn)換角色當(dāng)一回發(fā)明家“介紹給同學(xué)聽(tīng)”，在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。另外，把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。］3、全班交流、引導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀。A盾隊(duì)（請(qǐng)研究由盾想到發(fā)明鐵屋子的“發(fā)明家”6，匯報(bào)你是怎

7、么想到造鐵屋子的？）預(yù)設(shè)一：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)“緊張危急”。預(yù)設(shè)二：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！抓住兩個(gè)“！”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，從而更好地完成與文本的對(duì)話。B矛隊(duì)（過(guò)渡：盾大得像個(gè)鐵屋子，這樣的確很安全啊，那發(fā)明家為什么還要在坦克上裝槍炮呢？請(qǐng)研究這個(gè)問(wèn)題的發(fā)明家，匯報(bào)你是怎么想到安裝槍炮的？）隨機(jī)學(xué)習(xí)課文3、4自然段。［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生合作探究，

8、了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)。］4、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書(shū)：合二為一），集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？學(xué)習(xí)課文5、6自然段，學(xué)生勾畫(huà)，交流。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“大顯神威”的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本深入交流。（四）暢談感受，理解道理：聯(lián)系生活中的事例，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。6（五）寫(xiě)下感受，總結(jié)全文：今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)