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《基于課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、基于課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)徐章韜?【摘要】：基于課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是在建構(gòu)主義理論和“再創(chuàng)造”理論的指導(dǎo)下,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,學(xué)生發(fā)揮主體作用,共同促進(jìn)學(xué)生知識(shí)獲得和能力提高的教學(xué)理念。本文分析了這一理念的現(xiàn)實(shí)意義、理論基礎(chǔ)、常用方法,探討了如何基于課堂教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的做法。第一部分,界定了探究性學(xué)習(xí),介紹了開展探究性學(xué)習(xí)的必要性、現(xiàn)狀及在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的一些偏差,提出了開展探究性學(xué)習(xí)的正確途徑。第二部分,是基于課堂教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)理念的理論基礎(chǔ),分析了數(shù)學(xué)科學(xué)的雙重性特征,闡述了探究性學(xué)習(xí)的支撐性理論。第三部分,主要介紹了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和合情推理在課堂探究性學(xué)習(xí)
2、中的作用。第四部分,結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討了實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略和做法?！娟P(guān)鍵詞】：探究性學(xué)習(xí)探究教學(xué)課堂教學(xué)【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)【學(xué)位級(jí)別】：碩士【學(xué)位授予年份】：2006【分類號(hào)】：G633.6【DOI】：CNKI:CDMD:2.2006.078737【目錄】：引言8-91.問(wèn)題的提出9-151.1探究性學(xué)習(xí)的界定91.2探究性學(xué)習(xí)的意義9-111.2.1探究性學(xué)習(xí)反映了時(shí)代的訴求91.2.2探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革9-101.2.3探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的發(fā)展10-111.3開展探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和偏差分析11-121.3.1開展探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀11
3、1.3.2數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的偏差分析11-121.4基于課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)12-151.4.1探究性學(xué)習(xí)中教與學(xué)的辯證關(guān)系12-131.4.2在課堂教學(xué)中推進(jìn)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)13-152.基于課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)15-192.1數(shù)學(xué)科學(xué)的雙重性特征15-162.2探究性學(xué)習(xí)的支撐性理論16-192.2.1探究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了“再創(chuàng)造”理論16-172.2.2探究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了建構(gòu)主義理論17-182.2.3兩種理論的述評(píng)18-193.數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的合情推理方法19-273.1數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)19-233.1.1數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的類別19-213.1.2數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能2
4、1-233.2類比23-253.2.1類比的類別23-243.2.2類比的功能24-253.3不完全歸納法25-273.3.1不完全歸納法的類別25-263.3.2不完全歸納法的功能26-274.基于課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐27-434.1探究性學(xué)習(xí)的選題27-304.2在命題課中的實(shí)踐30-334.2.1命題課的教學(xué)要領(lǐng)30-314.2.2命題探究的步驟31-324.2.3命題探究的一個(gè)案例32-334.3在習(xí)題課中的實(shí)踐33-354.3.1習(xí)題課的教學(xué)要領(lǐng)33-344.3.2習(xí)題探究的三個(gè)層次344.3.3習(xí)題探究的一個(gè)案例34-354.4在高考備考中的實(shí)踐3
5、5-394.4.1高考試題對(duì)探究能力的要求35-364.4.2用探究性學(xué)習(xí)研究高考試題的做法36-394.5在競(jìng)賽數(shù)學(xué)中的實(shí)踐39-434.5.1競(jìng)賽數(shù)學(xué)的意義404.5.2競(jìng)賽數(shù)學(xué)可以在課堂教學(xué)中滲透40-414.5.3用探究性學(xué)習(xí)研究競(jìng)賽數(shù)學(xué)問(wèn)題的做法41-435.結(jié)束語(yǔ)43-44參考文獻(xiàn)44-46后記46摘要⑧AbstractThebasisofexertinginquirylearningonmathematicsclassroominstructionlaysitselfontheviewofconstructivismand"recreationtheory
6、".Withtheguidanceofteacher,theinitiativeofstudentsisinspired,whichpromotesstudentstoacquireknowledgeandimproveability.Thearticleanalyzestherealisticutilityofthetheory,thetheorybasisandthemethodologybasis,andexploresthewaytoimplementtheinquirylearningontherealityofclassroominstruction.The
7、firthpartintroducesthenecessityandsituationofimplementinginquirylearningandsomedivergencesoccurringtoinquirylearning,andposestheavailablemethodtoinquirylearningbasedonclassroominstruction.Thesecondpartisthetheorybasisoftheinquirylearningbasedonclassroominstruction.Expound
