自主學(xué)習(xí)合作探究.doc

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1、“自主學(xué)習(xí)合作探究”在課堂中如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)小學(xué)大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝?。習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程，它能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，特別如責(zé)任心、人際交往能力的提高。???如何有效地組織學(xué)生開(kāi)展自主、探究、合作學(xué)習(xí)呢。應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展自主、合作、探究活動(dòng)，使學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。?1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣???“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣主要取決于教師的情景創(chuàng)設(shè),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容

2、,創(chuàng)設(shè)不同的情景,生動(dòng)形象地展示教學(xué)的魅力?？梢杂酶挥型さ墓适?學(xué)生熟悉的生活實(shí)例,與舊知識(shí)有沖突的問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出質(zhì)疑。2、引導(dǎo)自主探究、思考??自主探究是指學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法,自己解決,發(fā)現(xiàn)新規(guī)律,是實(shí)行知識(shí)的再創(chuàng)造。能否引導(dǎo)學(xué)生自主探究,教師是關(guān)鍵,要在研究教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,提供豐富的感性和理性的材料,引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí),從不自覺(jué)到自覺(jué)地形成了良好的思維習(xí)慣。3、促進(jìn)合作交流,深化理解???“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，取

3、長(zhǎng)補(bǔ)短；觀點(diǎn)不一，臉紅耳赤，集思廣益好處多。我在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，總是進(jìn)行明確的分工，讓每一組的每一個(gè)學(xué)生都各司其職。明確了自己的職責(zé)，每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得積極主動(dòng)。?4、促進(jìn)師生評(píng)價(jià),共同成長(zhǎng)。???師生評(píng)價(jià)是指在老師或?qū)W生課堂教學(xué)中,對(duì)自己或他人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師給學(xué)生應(yīng)是激勵(lì)性的評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的信心,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體、集體的共同發(fā)展。學(xué)生對(duì)老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)力求客觀公正。在自主、探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考,越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參加者。因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻

4、要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)創(chuàng)設(shè)者，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。???總之，自主、合作、探究學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力才能讓學(xué)生在探究中自主，在探究中合作與交流，在探究中快樂(lè)地成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法????????句子是語(yǔ)言的基本單位，由詞按照語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成的，能表達(dá)一個(gè)完整的意思。在小學(xué)階段，要求掌握

5、有關(guān)的知識(shí)和技能，能把話說(shuō)（寫(xiě)）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動(dòng)。正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。1．句子的構(gòu)成。句子是由詞構(gòu)成的。一個(gè)句子一般可以分成兩個(gè)部分：前一部分說(shuō)的是"誰(shuí)"、"什么"，后一部分說(shuō)的是"怎么樣""是什么"。例如："春天來(lái)了。""我們是少先隊(duì)員。"這兩個(gè)部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動(dòng)作的詞后面還有一個(gè)連帶成分，表示動(dòng)作對(duì)象。例如："外賓們游覽了狼山。"有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。"的、地、得"常常是這些附加成分的標(biāo)志。例如："錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇。""老人悠然地談著。""人們把現(xiàn)場(chǎng)圍得水泄不通

6、。"?2．句式有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強(qiáng)調(diào)某種事物；有的是根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境的需要；有的為使所表達(dá)的語(yǔ)句更簡(jiǎn)潔，把兩句改寫(xiě)成一句。例1．"不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。"改成"不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎？"（把陳述句改成反問(wèn)句，為了強(qiáng)調(diào)突出勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富這一真理。）例2．凡卡說(shuō)，他在給爺爺寫(xiě)信。改成：凡卡說(shuō)："我在給爺爺寫(xiě)信"。（把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。例3．我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。（把兩句合并成一句使語(yǔ)句更簡(jiǎn)潔。）例4．我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（"把"字句改成"被"字句，

7、適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的需要。另外還有幾種特殊的句式：有的一個(gè)句子中出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)詞；如：王老師推開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室。有的一個(gè)句子中兩個(gè)詞說(shuō)法不同但表示同一對(duì)象。如：第十一屆亞運(yùn)會(huì)在我國(guó)首都北京召開(kāi)。3。修飾句子在學(xué)過(guò)的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：（1）比喻。俗話叫"打比方"。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽(yáng)象個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈?。例如：老師是辛勤的園丁。（2）夸張。運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫(xiě)的事物故意夸大或縮小的寫(xiě)法叫夸張。如：大蟲(chóng)怒