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《陳武教學(xué)反思.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、教學(xué)反思陳武這周組建了四人學(xué)習(xí)小組，捆綁式的小組，每組選一個(gè)小老師，小組內(nèi)讀課文，學(xué)生字,改作業(yè)。小老師很認(rèn)真，很負(fù)資，幫我管了不少事?？磥砻總€(gè)學(xué)生都需耍激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。他們就會(huì)暴發(fā)出很大的能量。劉宇，鐘伯陽(yáng)，李航宇，劉旭，李鎮(zhèn)宏，對(duì)于這種書寫差，學(xué)習(xí)差的學(xué)生有時(shí)無可奈何。其實(shí)他們不是沒有學(xué)習(xí)能力，而是懶散。最大的敵人是懶散。但怎樣才能讓他們愛上學(xué)習(xí)呢？這是我需要思考的問題。唉，這兒個(gè)孩子也缺失家庭的教育。暫且在班上給他們找個(gè)小老師吧！今天聽了唐老師講怎么區(qū)分“示字旁”和“衣字旁”，清楚，
2、細(xì)致，歸納，匯總都由學(xué)生來完成。學(xué)生其實(shí)是可以完成很多事的，唐老師充分的相信學(xué)生，學(xué)生做到了。看來在教學(xué)中要給予學(xué)生更多的信任，給他們更多表現(xiàn)的時(shí)間，效果比一味地由老師講，學(xué)生學(xué)更有效果。今天在班上只是輕描淡寫地表?yè)P(yáng)了一下梁崇毅的作文寫得好，我卻看到他一整天都樂呵呵的。聽課也比以往認(rèn)真積極得多。原來當(dāng)眾表?yè)P(yáng)的力量如此之大。或許在老師看來不起眼的一次表?yè)P(yáng)，而在學(xué)生心理卻起了巨大的波瀾。小學(xué)語文有效課堂教學(xué)反思課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在我校倡導(dǎo)的有效課堂的改革下，作為語文
3、老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)有效課堂呢？通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)有效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。一、課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)的有效性。在我校的有效課堂模式里，導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下兒點(diǎn)：1＞激發(fā)興趣，設(shè)置懸念孔子曾說過：“不憤不啟，不烘不發(fā)。"小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時(shí)空，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤〃"誹?〃之中2、突破重點(diǎn)，
4、切忌生硬導(dǎo)語設(shè)計(jì)切忌“作者生平"、“時(shí)代背景〃、“屮心思想〃等內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列，過于冗長(zhǎng)機(jī)械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。二、課堂提問的有效性1、課堂問題設(shè)計(jì)必須有效首先設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆硏教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫
5、通，從而提高分析和解決問題的能力。2、提問方式的有效性好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。3＞問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量
6、，克服課堂捉問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。"合作學(xué)習(xí)〃把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生耍發(fā)言,要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的而和質(zhì)都得到了提啟，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多
7、的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程小展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在I口知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)?？傊?，課堂
8、教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡(jiǎn)單，但要上好有效課堂就不簡(jiǎn)單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至有效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。
