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1、推薦:打造小學(xué)語文高效課堂之我見自從開展新課程教學(xué)改革以來,我們在不斷摸索符合學(xué)生,符合語文教學(xué)發(fā)展,符合社會進(jìn)步要求的語文教學(xué)手段和方式,應(yīng)該說,伴隨著語文教學(xué)改革的深入,語文教學(xué)研究走過了這樣一條探索之路:即由原先的“低效語文課堂”向“有效語文課堂”轉(zhuǎn)變,由“有效語文課堂”提升到了“高效語文課堂”。那么,小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才能達(dá)到最有效的課堂教學(xué)方式?為此,我從以下幾個方面談?wù)剬?gòu)建小學(xué)語文高效課堂的幾點淺薄的認(rèn)識:一.教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也
2、投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性
3、的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。二、導(dǎo)語精妙,能深入學(xué)生的心靈導(dǎo)語設(shè)計得如何,往往關(guān)系到整堂課的教學(xué)和教學(xué)效果的好壞。因此,精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語,也是擺在語文教師面前的一個重要課題。曾經(jīng)有人說過:課的開始,其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思,巧妙設(shè)計,具有形象美、情感美、和諧美、懸念美,使教學(xué)過程引人入勝,扣人心弦,生機(jī)盎然,充盈著美的氣息,讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導(dǎo)語,
4、是一塊磁鐵,能牢牢抓住學(xué)生的心魄,將他們引入知識的海洋。從一定程度上說,一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計。那么如何設(shè)計出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢?我覺得應(yīng)從以下方面來思考:1、激發(fā)興趣,設(shè)置懸念興趣是最大的老師,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的最大法寶。用高超的懸念藝術(shù),層層設(shè)疑,絲絲相扣,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,為學(xué)生深入地鉆研教材打下了一個良好的基礎(chǔ)。所以設(shè)計精妙的導(dǎo)語,總是蘊含著豐富的懸念,能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、直接入題,短小精悍直接入題可以達(dá)到一針見血的作用,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。根據(jù)不同的課型,不同的內(nèi)容,設(shè)計短而精
5、的導(dǎo)語。過于冗長的導(dǎo)語,除了有喧賓奪主之嫌外,易使學(xué)生疲勞、注意力分散。3、創(chuàng)設(shè)氣氛,營造氛圍我們選入教材的課文大多是名篇佳作,絕大部分文質(zhì)兼美、情文并茂。教師在設(shè)計導(dǎo)語時,除了考慮知識的傳授外,還必須把握文中的“情”,以創(chuàng)設(shè)一種氛圍,使學(xué)生入情、移情、冶情??傊?,好的導(dǎo)語能夠提高我們的課堂效率,更好的完成教學(xué)。并且能達(dá)到事半功倍的效果。三、教學(xué)過程循序漸進(jìn),豐富靈活(一)課堂提問的整體優(yōu)化課堂上問與不問,問什么,怎樣問,是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。所以,為了更好地發(fā)揮課堂提問對學(xué)生的作用,優(yōu)化我們的語文課堂,我覺得語
6、文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則:1、設(shè)計的問題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激起思考。因此,教師要從教材的實際出發(fā),鉆研教材,認(rèn)清教材的知識內(nèi)容,把握教材特點,明確教學(xué)要求,確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,能集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。2、問題要大小得當(dāng),多少適量,難易適合不同階層學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。
7、要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。3、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧,嚴(yán)謹(jǐn)注入灌輸方式的提問。4、設(shè)問要盡量,使全體學(xué)生都積極參與思考,使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會,并激勵學(xué)生自己提出問題,對答案置疑辨析。教師的提問在實際操作時應(yīng)面向全體學(xué)生,不能只盯住幾個尖子生。應(yīng)該利用問題的系統(tǒng)性,由簡到繁,由易到難,設(shè)計階梯式的問題。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來
8、,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。(二)注重教師自身素養(yǎng)對學(xué)生的影響自從開展“高效課堂”及我們學(xué)校的“樂學(xué)精到二四制”模式以來,我們都在不斷地摸索,研究以提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中不能硬套“二四制”的教學(xué)模式。要根據(jù)文章的體裁,篇幅的長短,內(nèi)容的多少采用不同的教學(xué)方法,靈活運用教學(xué)模式。讓一